李晶

（吉林省琿春市第一小學(xué)校，吉林 琿春 133300）

小學(xué)生獨(dú)特的身心狀況決定其理解和應(yīng)用方面能力不強(qiáng)，為走出“教師講得滔滔不絕，課堂效果卻很差”的尷尬狀況，體育教學(xué)中，必須注意情感教育的潛移默化作用?，F(xiàn)將教學(xué)實踐所得，探討如下：

一、構(gòu)建良好的師生關(guān)系，打好情感教育基礎(chǔ)

作為現(xiàn)代教學(xué)實施者，小學(xué)體育教師必須依托于情感，走好成功教育第一步：走進(jìn)學(xué)生心靈。教師應(yīng)當(dāng)具備體育教學(xué)的穩(wěn)定情感品質(zhì)，使得學(xué)生喜歡體育教師，由“親其師”到“信其道”，最后達(dá)到“學(xué)其道”的目標(biāo)。

首先，熱愛體育教育職業(yè)。教師應(yīng)當(dāng)用親和熱情的言行舉止彰顯自身體育道德水平，用自己對體育鍛煉的熱愛來熏陶學(xué)生，以體育運(yùn)動的魅力來引領(lǐng)學(xué)生。

其次，關(guān)注每一個學(xué)生。學(xué)生在體育運(yùn)動方面的天賦參差不齊，教師要細(xì)心觀察，通過發(fā)現(xiàn)學(xué)生在體育運(yùn)動上的不同亮點，及時肯定和激勵，來鼓勵每一個學(xué)生投入體育活動中，享受運(yùn)動鍛煉的樂趣。

當(dāng)然，通過談心、示范等方法配合，更有助于體育教師以良好的師生情感作為突破口，讓學(xué)生愛上體育課，督促學(xué)生自覺進(jìn)行鍛煉，參加體育活動，擁有良好運(yùn)動習(xí)慣。

二、設(shè)置恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，幫助實現(xiàn)情感教育

小學(xué)生對運(yùn)動和相關(guān)事務(wù)尚處于新穎好奇的元認(rèn)知狀態(tài)，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置要合理。特別是要注重以學(xué)生為體育教學(xué)基點，研究體育教學(xué)藝術(shù)和情感教育的聯(lián)系。通過實施教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生自身創(chuàng)造性，使學(xué)生享受運(yùn)動的魅力。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置要因年齡、年級等而異，考慮學(xué)生情感教育目標(biāo)，不僅有利于小學(xué)生身體發(fā)育和運(yùn)動能力，更重要的是使學(xué)習(xí)內(nèi)容與運(yùn)動情感達(dá)成一致。

比如：學(xué)生對球類課的需求和參與興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其他各項體育運(yùn)動，教師可根據(jù)這一點將球類運(yùn)動內(nèi)容與跳躍、投擲等教學(xué)內(nèi)容巧妙結(jié)合。通過豐富多彩的教學(xué)活動內(nèi)容設(shè)置，既避免競技型體育教學(xué)單一訓(xùn)練的枯燥乏味，又靈活運(yùn)用教材，發(fā)展小學(xué)生靈敏度、協(xié)調(diào)度、彈跳度、速度和力量等多項綜合體育素質(zhì)。實踐證明：這種打破教材固有格局，靈活整合教學(xué)內(nèi)容和情感教育的方法，還能夠?qū)W(xué)生勇于經(jīng)歷挫折、形成團(tuán)隊意識等方面也起到不可忽視的作用。

可見，在小學(xué)體育教學(xué)過程當(dāng)中，教師根據(jù)新課改要求和體育教學(xué)情感目標(biāo)，合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，能夠避免成人式運(yùn)動的教學(xué)弊端，符合小學(xué)生現(xiàn)有運(yùn)動水平和生理狀況。學(xué)生在體育課堂中完成力所能及的教學(xué)內(nèi)容，會體會到任務(wù)達(dá)成的快樂，產(chǎn)生體育學(xué)習(xí)的動機(jī)。自然而然，就能夠教會學(xué)生享受運(yùn)動樂趣、養(yǎng)成運(yùn)動習(xí)慣，為將來擁有健康運(yùn)動的未來人生做好精彩地鋪墊。

三、貫徹寓教于樂的原則，實現(xiàn)情感教育目標(biāo)

愛玩是孩子的天性，對小學(xué)生而言，玩耍就是生活。臺灣學(xué)者龍應(yīng)臺認(rèn)為：“會玩，才是所有學(xué)問的起點。”作為體育教師，要將小學(xué)體育教學(xué)方法不斷創(chuàng)新，使課堂成為寓教于樂的空間。新課改體育情感教育目標(biāo)，本質(zhì)在于通過體育知識和技能教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生將體育精神的光輝植入品性中，不斷經(jīng)受挫折，不斷磨練自己，追尋自我目標(biāo)。

小學(xué)生對于呆板體育教學(xué)目標(biāo)興趣極低，為此，在教學(xué)實踐中，教師根據(jù)學(xué)生性格、愛好、性別、年齡等特點，設(shè)計多種符合小學(xué)生心理需求的運(yùn)動方式，對于提升課堂教學(xué)實效起到極大作用。對低段小學(xué)生，采用“狼來了”、“紅綠燈”、“竹竿舞”等方式，鍛煉奔跑和合作能力；對于中段小學(xué)生，進(jìn)行“紅軍”“藍(lán)軍”對戰(zhàn)方式，鍛煉奔跑、跳躍、攀爬能力；對于高段學(xué)生，通過足球、乒乓球、籃球等系統(tǒng)運(yùn)動增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，教會學(xué)生在鍛煉中體會人生規(guī)則。

不難看出，創(chuàng)新體育教學(xué)方法，可以將玩耍化為一種重要學(xué)習(xí)方法，拓展小學(xué)生關(guān)于體育學(xué)科的認(rèn)知，對未來心智擁有極大地開發(fā)作用。在運(yùn)動方式中玩耍，學(xué)生能夠通過觀察體驗，領(lǐng)悟到體育知識。在體育課堂中鍛煉，學(xué)生還能夠不斷地嘗試與思考，將抽象知識和體育觀念與自我思考判斷加以結(jié)合，生成具有鮮明個性的可貴觀念。

四、精心進(jìn)行場地布置，提升學(xué)生的體育興趣

小學(xué)體育情感教育當(dāng)中，特別重要的環(huán)節(jié)是運(yùn)動場地的布置。在體育教學(xué)中，切忌因為隨意性而導(dǎo)致學(xué)生情感麻木，失去學(xué)科興趣，甚至討厭體育課。體育教師須根據(jù)教材要求，考慮學(xué)校實際情況，精心布置場地，合理運(yùn)用器材。這對于提高小學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)情感教育目標(biāo)均有實際價值。

例如：“往返跑”課程教學(xué)當(dāng)中，教師事先組織學(xué)生，通過動手設(shè)置標(biāo)志筒、五色目標(biāo)線、彩球傳遞等辦法渲染運(yùn)動氛圍，增強(qiáng)學(xué)生情感，活化課堂教學(xué)；而“隊列操練”教學(xué)中，通過模仿軍隊方陣練習(xí)，設(shè)置矩陣空間，繪制彩色隊形變化提示線等辦法，增強(qiáng)場地和器材對學(xué)生的吸引力；“投擲項目”教學(xué)中，設(shè)立不同標(biāo)準(zhǔn)的卡通環(huán)形靶等，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動熱情。

教學(xué)實踐證明：各類器材和場地布置結(jié)合使用，一方面促使學(xué)生主動接受運(yùn)動知識和體育教學(xué)，化解小學(xué)體育傳統(tǒng)教學(xué)“講解——示范——練習(xí)”的局限性，另一方面形成新時代富于特色的體育教學(xué)策略，適應(yīng)新時代要求，將體育教學(xué)藝術(shù)化、情感化。場地布置的創(chuàng)新舉措，也使體育教學(xué)和情感教育擁有更鮮活的發(fā)揮空間。不但使小學(xué)生對體育教學(xué)產(chǎn)生求知欲望、體驗運(yùn)動樂趣，還能逐漸積累運(yùn)動情感、經(jīng)過長久延續(xù)，為學(xué)生終身鍛煉、熱愛運(yùn)動奠定良好基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

作為運(yùn)動學(xué)科，小學(xué)體育教學(xué)擁有更廣泛的教學(xué)空間和更靈活的情感教育方式。惟有將教學(xué)與情感真正融合，才是提高小學(xué)體育課堂教學(xué)效果的最佳方式。學(xué)生通過體育教學(xué)，把握知識技能、培養(yǎng)運(yùn)動意識、克服自身不足。情感教育融入，使體育學(xué)科在學(xué)習(xí)和生活上都有水到渠成的思想引領(lǐng)作用，伴隨課改深入進(jìn)行，逐漸積累，必會帶來厚集薄發(fā)的效果。相信這一教學(xué)探索，能夠為未來小學(xué)體育教學(xué)改革帶來更為清新的思路。