許國英

（河北保定易縣實驗初級中學，河北 保定 074200）

一、在初中音樂中實施開放性教學的現(xiàn)狀

（一）要注重教學內(nèi)容的豐富性和開放性

在初中音樂教學中實施開放要有效的把握好教學內(nèi)容的豐富性和開放性，簡單的說，就是豐富學生的學習內(nèi)容和學習活動。另外，初中教師在進行音樂教學時，還要注意培養(yǎng)學生的課堂主人翁意識，充分發(fā)揮學生的主體性，唯有如此，學生才可能慢慢的從傳統(tǒng)課堂上的聽眾轉(zhuǎn)化成如今課堂上的演繹者。這種做法也能夠充分地激發(fā)學生學習的積極性和主動性，與此同時，還潛意識的激發(fā)了學生學習音樂的潛能。

（二）要注重教學內(nèi)容的趣味性

興趣是最好的老師，只有學生對學習的內(nèi)容感興趣，他們才能夠樂意主動去思考、了解并且去鉆研，而不是被動的完成教師所安排的學習任務。但在實際的音樂教學當中，傳統(tǒng)的音樂教育常常忽略了這部分，純粹的把教學內(nèi)容強制性的向?qū)W生灌輸，從而考慮不到什么才真正是學生所需要的、所感興趣的。通過調(diào)查資料來看，長期被動的學習，會使學生的學習興趣逐漸被磨滅，所以，初中音樂教學采用開放性教學要注重增強教學內(nèi)容的趣味性，引導學生變成學習上的主人。

（三）注重學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

在初中音樂教學課堂中，教師在進行開放性教學時，一定要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維，讓學生具有較好的創(chuàng)新觀念，從而激活學生的思維，特別是讓學生學會運用發(fā)散性思維來學習音樂，這能夠有效的推動初中生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

二、開放性教學在初中音樂中的實施措施

（一）適當補充課外內(nèi)容，引起學生學習興趣，拓展學生音樂知識面教師在進行初中音樂教學時，要考慮到學生的學習興趣，合理安排自己的教學內(nèi)容，充分利用教材，并進行適時適當?shù)难a充，這樣才能滿足時代日益發(fā)展的需要以及學生的需求。比如：在進行《歌唱祖國》這首經(jīng)典愛國歌曲的教學時，就可以讓其欣賞《中國心》、《五星紅旗》等相關(guān)流行歌曲，用課外歌曲來引起學生的學習興趣，從而拓展其知識面；還可以讓學生自己搜集他們喜歡的愛國歌曲，激發(fā)學生的愛國熱情，培養(yǎng)愛國情操；另外，還能夠運用多媒體進行教學，讓學生欣賞影視金曲，涉獵更多、更廣的優(yōu)美音樂。

（二）開放性教學在初中音樂中的實施中要注重理論聯(lián)系實際。伴隨社會的進步與時代的發(fā)展，學校和社會對初中音樂教學的要求日益提高。教師在教學生學習與歌唱的同時，還要意識到要讓學生學會品味生活中的音樂、學習生活中的音樂，以此來提高初中學生的自身音樂素養(yǎng)。生活中并不缺乏音樂，而是缺乏善于發(fā)現(xiàn)音樂的“眼睛”。所以，教師要經(jīng)常鼓勵學生用心發(fā)現(xiàn)生活中的音樂，比如購物場所、廣場上的歌曲、婚禮上的音樂、頒獎儀式上的音樂、電視劇中的插曲以及片尾曲等等，都是生活中比較常見但是又比較容易被人們忽視的音樂。大多數(shù)人會誤認為書本上的音樂就是“陽春白雪”，然而生活中的音樂卻 “下里巴人”。殊不知，音樂是源于生活又用之于生活，沒有高低貴賤之分，哪怕是鄉(xiāng)村音樂也有其優(yōu)美動聽之處。對于初中學生而言，他們所要學習的音樂知識不單局限于課本之中，還源于生活中更為廣闊的音樂。

（三）應該注重創(chuàng)設(shè)多元化開放性的教學環(huán)境。實施開放性教學，并不單獨指對單一、封閉的教學方法與教學思想進行改革，還要對教學的環(huán)境和學生學習的環(huán)境進行放開。已有的音樂教學模式是指：首先教師播放學生要學的歌曲，然后學生跟著教師進行練習，一遍一遍又一遍，直到學會為止，整個學習過程自始至終都沒有離開“課堂”這個單一的環(huán)境。這種比較乏味的教學模式和環(huán)境會使學生產(chǎn)生厭倦的心理，有可能會產(chǎn)生逆反心理，不利于學生的學習與自身的發(fā)展。然而，現(xiàn)在教師應該引導學生在豐富多彩的學習環(huán)境中進行學習，比如帶領(lǐng)學生去參加音樂會；鼓勵學生參與歌手競選大賽；在教學中增加聲樂觀摩課；成立音樂沙龍協(xié)會，組織音樂知識辯論賽，教師參與其中進行評價與匯總。與此同時，在校園內(nèi)部可進行經(jīng)常性的音樂表演，音樂演唱會、團隊音樂表演等等；條件允許的情況下還可以組織小型的樂隊演奏；將課堂教學轉(zhuǎn)變成專題性的音樂沙龍等等。這樣就使學生在比較輕松自由的學習環(huán)境中學習，有助于激活他們的創(chuàng)新性思維，提高學習的積極性。

（四）轉(zhuǎn)變考核模式，實施多元化開放性教學綜合評價。傳統(tǒng)的音樂教學模式是運用應試制考核制度，用分數(shù)來衡量學生的音樂能力或者實力，這種考核或者評價常常是讓學生唱一首歌，對其進行評價，以此作為考試成績。這樣的評價模式很顯然是有缺陷的：進行考核時，教師絕對的權(quán)威性，給學生營造了比較嚴肅和緊張的考試氛圍，從而不利于發(fā)揮出其真實的水平。因此，開放式的教學就要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的考核模式，選擇多元化的考核辦法。比如：結(jié)合平常考評進行最終考評、擴大考評的范圍，給學生選擇考試內(nèi)容的自由；鼓勵學生談談自己的理解和感受，也可鼓勵學生質(zhì)疑和挑戰(zhàn)權(quán)威等等，給予學生充分的自由選擇權(quán)。

綜上所述，在進行開放性教學時初中音樂教師要從多個方面入手，其中包括學生興趣的培養(yǎng)、授課的內(nèi)容、實踐應用、學習環(huán)境以及評價模式等等。初中音樂教師要根據(jù)學生的個性特點，采取綜合性教學，全面的提升學生音樂水平，培養(yǎng)其音樂素養(yǎng)，提升綜合素質(zhì)。