王晴

（河北省黃驊市官莊中學，河北 黃驊 061100）

美術課程是“具有人文性質”的課程，培養(yǎng)學生的審美能力是美術教學的主要目的，是學校進行美育的主要途徑，在實施素質教育的過程中具有不可替代的作用。那么，如何在初中美術教學中提高學生的審美能力呢？

一、提高審美能力的意義

（一）提高審美能力，可以幫助一個人形成一種抵制丑惡、向往美好的心靈，使自己的格變得高尚優(yōu)美，并陶冶其情操。如果一個人審美能力低下，那么他就喪失了基本的辨別美丑的能力，就會容易受丑惡現(xiàn)象的影響，不利于其形成高尚的健康的心靈。

（二）通過提高審美能力，可以加深其對審美的認識，準確把握審美的標準，正確理解審美判斷、審美趣味、審美思想的關系，樹立正確的審美觀。形成正確的審美觀對一個人來說是非常重要的，樹立正確的審美觀可以幫助我們在審美的過程中準確把握事物的內在本質。

（三）可以陶冶我們的情感及培養(yǎng)我們的興趣愛好，幫助其營造一個良好的精神上的家園，使其在學習中得到精神的放松，從而提高其心理素質，緩解壓力，提高學習效率。

二、提高學生的審美能力的策略

（一）了解初中學生認識過程的發(fā)展

1.感覺的發(fā)展。

在初中，各個學科和各個活動都要求他們具有更高感覺和知覺能力，所以他們此方面會發(fā)展很快。首先少年的視覺感覺性不斷提高，區(qū)別各種顏色和色度的精確度不斷增加，比小學階段區(qū)別色度的能力要高出60%，有時超過成人。這為審美教育的深層展開作好了準備。

2.知覺的發(fā)展。

初中階段空間知覺的長足進步，對美術欣賞是個很大幫助，兩者相互促進。觀察力的發(fā)展表現(xiàn)在觀察活動更有目的性、計劃性和系統(tǒng)性。

3.注意力、記憶力有了新的發(fā)展。

4.思維能力。抽象邏輯思維日益占主導地位，具體形象思維仍起很大作用。思維的獨立性、批判性有了顯著的發(fā)展，但還是容易產生片面性和表面性。

5.言語表達能力有了進步，但往往不夠成熟。只有對初中學生學習活動的發(fā)展和認識過程的發(fā)展有了較為全面的認識，才能保證教師的教學活動更科學，更符合學生各種能力的培養(yǎng)。

（二）正確認識審美教育，踐行審美教學

審美教育在中學教育階段一個非常重要的方面，它具體是指通過形象塑造，熏陶學生，啟迪感染學生，在潛移默化中塑造學生的靈魂。正所謂：春風化雨，潤物無聲。美術教學，與審美教育有著不解之緣。將美育滲透到美術教學過程中，讓學生在學習的同時獲得美的感悟，受到美的熏陶，使學生在心理上更加成熟，人格上趨向完美。但是，教師應如何在教學中滲透美育呢？筆者認為“學生審美能力包括兩個方面：一是學生在感受美、鑒賞美的活動中對審美對象的感知力、理解力、想象力、聯(lián)想力等心理活動；一是學生在表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的活動中形成的各種能力?！边@就為我們的美育教學指明了方向，教師應針對學生的年齡特點和心理特征，精心挖掘教材中的美，引導學生品味和欣賞美，讓學生得到美的熏陶，增強美的享受，提高他們的審美能力。

（三）培養(yǎng)學生正確的價值觀。

初中學生的人生觀、價值觀與審美觀正處于萌芽階段。我們都知道，美術的實踐性很強，學生只有通過自身的實踐才能夠實現(xiàn)審美能力與藝術素養(yǎng)的提高。因此，在引導學生自主學習的同時，我們作為新世紀的教師，也要本著對學生、對自己負責的態(tài)度，做好自己應該做的工作。在素質教育的今天，我們美術教師要通過各種各樣的美，如藝術品的美、生活的美、世界的美，來幫助學生感受、體會美的規(guī)律，讓學生通過自己的感官去感受美。

（四）建構完善的審美心理結構

學生在上美術欣賞課時都有一個對藝術的認識和理解過程，最初是從他們個人的角度開始的。他們覺得畫得“像”的就是好；而有些畫得不“像”的作品就看不進去，而有些畫得不美的作品卻初教師當成世界名畫加以介紹。例如，當我們在欣賞法國畫家馬蒂斯的油畫時，有的學生覺得他的畫從形象上相當不像，更與野獸派中的野獸二字沾不上邊，還有立體派的畢加索的畫，同學們一開始接受不了，我們應該把這些畫派的發(fā)展及藝術主張介紹給學生，他們也就會慢慢適應。而我們有欣賞清朝畫家朱耷的花鳥時，會覺得他的畫大都奇特怪誕，就給人“不美”的感覺，如你把他所處的社會背景及身份介紹后，就會發(fā)現(xiàn)這位既“哭之”又“笑之”的畫家所抒發(fā)的思想感情，往往是一種孤獨、冷漠、高傲和對現(xiàn)實強烈不滿的情緒，具有強烈的藝術個性。學生也會慢慢理解他的畫。通過這些反差，學生會漸漸發(fā)現(xiàn)藝術作品并不是單純以畫得像不像做標準，如畫得像就好，還不如直接用照相機去拍攝。有了這些思考后，學生才會關心藝術到底是什么。

教師不要從理論上空洞的介紹藝術，應當從上而下地將美學重藝術的不同觀念在不現(xiàn)作品中介紹給學生。在引導學生欣賞具體的美術作品時，應該注意選取不同理念的作品，使學生認識到在藝術史上這些觀念并存的局面，從而拓寬他們的思路和眼界，而不要把學生框死在一個固定的欣賞模式里。

我們提倡的素質教育，就要塑造學生的完美人格。教師就是要用人類藝術精品和大自然的美，社會的美，幫助學生提示出美的規(guī)律，打動學生感官，從而培養(yǎng)學生完善的審美心理結構。

（五）運用多媒體教學手段，豐富學生的知識內涵，提高審美能力

現(xiàn)代多媒體教學具有知識內容涵蓋量大，色彩、聲音、動畫等功能完美結合的特點，既能豐富學生的知識內涵，開闊視野，培養(yǎng)觀察力和感知力，又使他們能夠廣泛參與審美活動，把媒體提供的美術基礎知識和基本技能融于美育之中，得到美的熏陶和啟迪，提高學生的審美能力，所以多媒體教學方式很適合審美教育。運用多媒體進行教學時，教師一定要將所授的內容直觀、生動，形象地通過動態(tài)和靜態(tài)的畫面以視覺鮮明的色彩、親切悅耳的聲音再現(xiàn)給學生，凝聚學生的課堂注意力，吸引他們產生學習興趣，激起創(chuàng)作的動力，同時還要極大地調動學生學習的積極性，使學生從眼前看到的作品中體悟到藝術的魅力。