宋宇

（江西省豐城市石江中心小學(xué)，江西 豐城 331100）

一、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)獨(dú)立思考能力的重要意義

（一）提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率

確定學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的主體地位是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每節(jié)數(shù)學(xué)課的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主探究。在學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析的過程中，通過與其他同學(xué)的討論與交流，能夠自主分析自身在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的不足，并在這一過程中找到有效的學(xué)習(xí)方式。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的過程，能夠極大的提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，并讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)運(yùn)用思維解析的方式分析數(shù)學(xué)問題，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣是提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵，教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的年齡以及性格特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。由于小學(xué)生正處于生理和心理初步發(fā)育的年齡，因此想要小學(xué)生完全將注意力投入到整節(jié)課上具有一定的難度。而通過創(chuàng)新教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生形成獨(dú)立思考的能力能夠讓學(xué)生了解到自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣，避免了原本枯燥無味的數(shù)學(xué)理論知識(shí)教學(xué)方式，自主探究的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生充分融入到了數(shù)學(xué)教學(xué)過程中。

（三）為實(shí)現(xiàn)小學(xué)素質(zhì)教育的目標(biāo)打下了良好的基礎(chǔ)

新課標(biāo)要求小學(xué)教學(xué)過程中以素質(zhì)教育作為教學(xué)的基本原則，在這一原則下能夠?qū)⒓兇獾臄?shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為素質(zhì)教育基礎(chǔ)，不僅讓學(xué)生在獨(dú)立思考的過程中掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，也提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。學(xué)生在這一過程中通過與同學(xué)與教師的交流，讓學(xué)生形成了良好的人際交往能力，并認(rèn)識(shí)到了合作創(chuàng)新的重要性，同時(shí)也是學(xué)生邏輯思維能力形成的關(guān)鍵。多種途徑下對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升打下了良好基礎(chǔ)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力策略

（一）在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中凸顯出學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，教師的任務(wù)是將數(shù)學(xué)知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生并讓學(xué)生學(xué)會(huì)在習(xí)題中運(yùn)用解題方式，這一過程主要是以教師作為課堂主體，學(xué)生只是被動(dòng)接收知識(shí)，不利于學(xué)生獨(dú)立思考能力的形成。在新課標(biāo)要求下，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力作為教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，想要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)關(guān)鍵在于確定學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的主體地位。教師應(yīng)創(chuàng)新更多的教學(xué)方式，讓學(xué)生在良好的教學(xué)氛圍中促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。以“乘法口訣”這一數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容為例，可以在學(xué)習(xí)這一內(nèi)容之前拿出幾樣?xùn)|西，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解自由搭配，并說出一共有幾種搭配，讓學(xué)生從這一教學(xué)環(huán)節(jié)中能夠理解“乘法口訣”的基本原理，并通過在這一過程中自主探究物品搭配方式以及于其他同學(xué)的討論交流中學(xué)會(huì)乘法口訣的運(yùn)用方式，這也是凸顯學(xué)生主體地位的重要教學(xué)手段。

（二）結(jié)合生活實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

小學(xué)生由于年齡較小，心理和生理發(fā)育還不夠成熟，對(duì)事物的認(rèn)知能力較弱，自然理解枯燥的數(shù)學(xué)理論知識(shí)也較難。教師可以將數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)融入到實(shí)際生活中，用生活中的事物幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，通過生動(dòng)有趣的生活現(xiàn)象讓學(xué)生能夠直觀的感受到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的魅力。這一過程是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力以及拓展學(xué)生邏輯思維能力的關(guān)鍵，既增加了數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。以“平行相交”這一教學(xué)內(nèi)容為例，教師可以找來一些街道中斑馬線的圖片幫助學(xué)生理解平行線的特點(diǎn)，并帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)上找到跑道等其他有線段存在的區(qū)域，讓學(xué)生說出其中存在哪些線段，各有哪些特點(diǎn)，以此引出后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容。通過這一教學(xué)過程能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的關(guān)鍵項(xiàng)點(diǎn)進(jìn)行自我探究，結(jié)合生活實(shí)際的方法也是拓展學(xué)生邏輯思維能力以及創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在這一過程中了解到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用領(lǐng)域和重要性，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵。

（三）創(chuàng)設(shè)有效情境引發(fā)學(xué)生探究

由于小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)，使得情境創(chuàng)設(shè)這一方法非常適合應(yīng)用在實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中。教師通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)情境，能夠讓學(xué)生融入良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生對(duì)情境中蘊(yùn)含的重要數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行自我探究。以“乘除法混合運(yùn)算”這一教學(xué)內(nèi)容為例，教師通過創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景或是角色扮演等方式，模擬組織學(xué)生去往游樂園，并提出問題：若是一共有三十名學(xué)生去游樂園，每人收取一百元，實(shí)際每人花去四十元，還剩多少錢？通過這一教學(xué)情境能夠激發(fā)學(xué)生自我解決問題的能力，在提升數(shù)學(xué)知識(shí)趣味性的同時(shí)，也是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的關(guān)鍵。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力對(duì)于提升教學(xué)效果以及學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)有關(guān)鍵作用。學(xué)生不僅通過教師的引導(dǎo)過程激發(fā)出了自身的學(xué)習(xí)積極性，也由于確定了學(xué)生在課堂上的主體地位拓展了學(xué)生的邏輯思維能力。教師應(yīng)用多種新式的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行自我探究，增加學(xué)生學(xué)習(xí)趣味性的同時(shí)，為綜合素質(zhì)的提升打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。