田東麗

（天津市河東區(qū)職工大學，天津 300170）

隨著社會對知識需求的擴大，成人高等教育也在社會上逐漸廣泛流行起來。知識的更新、科學技術(shù)的交替，使得成人面臨學習的知識變得更加多樣。由此，現(xiàn)在成人學習的方式也應(yīng)由單一化變?yōu)槎嘣?，由簡單的口頭傳授變?yōu)槎喾N形式，增加一些實踐基礎(chǔ)和專業(yè)知識，才能更好地滿足學員對學習的需求?，F(xiàn)代成人教育體系在構(gòu)建學術(shù)體系上，應(yīng)該從多方面去考慮，多結(jié)合時代信息潮流產(chǎn)物，使教育更加便捷，讓每一位學員都能得到更多的教育機會。

一、多元教學方法的概述

多元教學方式是將多樣化的教學形式呈現(xiàn)學員面前，運用多種技術(shù)、方式使得學員能夠在教學中進行多方重疊學習知識，加深對學習的運行程度，其中的多元化分為兩個方面，一方面是教育教學形式，由傳統(tǒng)的面授課堂與網(wǎng)絡(luò)課堂相互結(jié)合，主要為集中教學與分散教學的互補；另一方面是教育教學的資源，主要將書面課本和軟件、PPT課件、視頻資源等相互結(jié)合。成人高等教育的歷史形式也在不斷變化著，改革開放以前，成人高等教育的教學形式大多為開設(shè)夜?；蜃詫W性質(zhì)的函授教育，其方式便是函授與面授。自從衛(wèi)星發(fā)射以來，廣播電視開始流行，教育方式也從單一的面授添加了電視教學；而自從新興科技發(fā)展，計算機進入大眾視野，教學方式又增加了網(wǎng)絡(luò)教學方式，網(wǎng)絡(luò)授課為講師和學員提供良好的自行教學、自行學習的教育環(huán)境。

二、多元教學方法互補的準則

（一）教學方式的變革

在這個信息化發(fā)展的社會，網(wǎng)絡(luò)課堂早已屢見不鮮，更便捷的方式便是對傳統(tǒng)課堂授課的創(chuàng)新。以往的傳統(tǒng)授課模式為面授課堂模式，其中的特點是，教師與學生可以通過直觀的教學方式與教授老師進行面對面交流，增加教師與學員的互動，是一項雙方的學習活動。然而傳統(tǒng)的面授課有許多缺陷，例如教室固定，師資固定，大多數(shù)屬于同類機構(gòu)，教育方式及形式單一，大部分時間都是統(tǒng)一的，這就導致大量的時間浪費在學習中，時間不能周轉(zhuǎn)。而網(wǎng)絡(luò)課堂不僅僅是對傳統(tǒng)課堂的一種突破，更是結(jié)合時代發(fā)展的產(chǎn)物。網(wǎng)上課堂是通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)連結(jié)兩個地點的人進行教學的授課方式，沒有固定教室、講師，時間也可靈活使用。在網(wǎng)絡(luò)課堂中，講師可以利用互聯(lián)網(wǎng)將自己的教學資源進行分享，整理為簡易課堂，其中形式既可以是PPT課件，又可以是視頻資源，形式多樣，當然也可以利用網(wǎng)絡(luò)智能軟件等方式，與學生進行互動，例如程序中的課堂測試以及網(wǎng)絡(luò)作業(yè)習題，彌補了網(wǎng)絡(luò)中學員與講師不能互動的小缺陷，進一步增加講師與學員的交流，由此一來，對于成年學員來說，既可以兼顧現(xiàn)有的工作，又可以在空余的時間中進行學習，大大節(jié)省了學習時間，增加學習效率，實現(xiàn)工作與學習兼顧的雙贏局面。在網(wǎng)絡(luò)課堂中，學員也可以選擇不同種類的課程，以滿足知識層面的不同需求。

（二）集中教學與分散教學的互補

集中教學是大體上對所有學員進行的教育方式，將學員固定集中在同一地點，進行無差別教學的方式，這種教學方式通常是由上級部門對教學進行的主要形式，也是講師們進行教學活動的傳統(tǒng)方式。集中教學的特點是教學方式統(tǒng)一，模式固定，可以增加學員與學員的溝通，方便學員與講師直面交流，在多人進行的學習狀況下，更容易營造學習氛圍、提高集體學習效率。但因成人教育教學與未成人單方面接受教育不同，成人會將大量時間安放于工作之下，或其他活動時間，對時間要求較為靈活，集中教學方式容易造成成人學習的負擔，據(jù)統(tǒng)計，成人在集中教學的出勤程度較未成年人更低。而分散教學則是將整塊的教學模式進行分割并通過多種方式進行的教學活動方式，其中的特點是可應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)課堂、短時間講座等方式，可以根據(jù)學生的知識需求與時間需要進行分別教學的方式。對于學員來說，其中的時間運用更加靈活，學員可通過電腦、手機等載體進行學習，形式便捷，可利用各種碎片化的時間進行學習，由此可見，分散教學對于學員來說更為靈活，然而對于教育部門的教學安排來講具有一定的困難性。

（三）書面課本與多媒體課件的互補

較為傳統(tǒng)的教學資源便是書面課本或著印制參考資料。新興科技的興起，信息技術(shù)在不斷發(fā)展，衍生出多種新興資源，例如多媒體課件、剪輯視頻資料等。大多數(shù)多媒體資源是在計算機載體或網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)中運行的，可為學員提供自主學習的時間和空間，也可使學員增加其他學員合作完成資料制作與學習。

三、多元教學方法互補的實踐

成人高等教育模式在時代進步中也不斷地變動著，逐漸形成了適合自身發(fā)展的教育體系。成人學員對教育的需求也在逐步加深，大部分學院都對教育模式進行積極地探究，找出更高效便捷的學習方法以應(yīng)對發(fā)展潮流趨勢。在成人教育中，成人學員也面臨著多種學習難題，例如在接受單一文科類的課程時，大多是進行理論知識的學習，這類課程內(nèi)容冗雜，專業(yè)術(shù)語較多，意思較難直觀理解，學習起來比較枯燥。在科學技術(shù)逐步發(fā)展的時代，工具齊全，教學方式新穎，內(nèi)容更加貼合實際需求，因此更應(yīng)該在學員進行理論知識學習過后進行實踐方面的訓練。如果適當講實踐與理論結(jié)合的方式，不僅可以使學生更加理解單元學習模式，提升學習效率，更能加深學生對知識的應(yīng)用。

四、結(jié)束語

在當今社會，我國教育事業(yè)道路正不斷地開拓，朝著更深層的空間邁進，多元性教育也受到了十分廣泛的應(yīng)用。對于教育行業(yè)來說，更加需要的是服務(wù)型體系，九年義務(wù)教育對于未成年人來說是接觸教育最好的方式，然而在成人教育層面，我國教育制度體系并不完善，成人教育方面相較未成年人屬于弱勢群體。這便需要我國教育突破傳統(tǒng)模式，進行創(chuàng)新發(fā)展，解決成人高等教育難題，讓每一位成年學員都能獲得良好的教育空間。