陳柯如

（臺(tái)州市靈石中學(xué)，浙江 臺(tái)州 308020）

一、我國(guó)高中音樂(lè)課程的起步時(shí)期

1925年 我國(guó)歷史上第一本高中音樂(lè)教材是豐子愷編著《音樂(lè)的常識(shí)》。1932年國(guó)家教育部指定了第一部《高級(jí)中學(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》，標(biāo)志著我國(guó)高中音樂(lè)教材正式的開(kāi)始起步和建設(shè)。規(guī)定了教材內(nèi)容要設(shè)計(jì)聲樂(lè)演唱、音樂(lè)欣賞以及音樂(lè)專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)三個(gè)方面。同時(shí)規(guī)定，每周必須保證一個(gè)小時(shí)的音樂(lè)課安排。學(xué)習(xí)內(nèi)容主要遵循西方的教育形式和知識(shí)技能體系。如：選唱卡農(nóng)、fuga“各種繁復(fù)轉(zhuǎn)調(diào)之樂(lè)曲”而對(duì)于本國(guó)音樂(lè)僅提到過(guò)“戲曲”二字。1936年、1940年、1948年又分別對(duì)高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了適當(dāng)?shù)男抻喓屯晟?。但?shí)際修訂上并沒(méi)有實(shí)行《標(biāo)準(zhǔn)》中所規(guī)定的的全部?jī)?nèi)容。建國(guó)初期，1950年，國(guó)家頒布了《中學(xué)暫行教學(xué)計(jì)劃（草案）》 強(qiáng)調(diào)了高中學(xué)生在高一階段按照每周一課時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)設(shè)音樂(lè)課。當(dāng)時(shí)的普通高中都沒(méi)有正規(guī)的音樂(lè)課堂教學(xué)方式，沒(méi)有統(tǒng)一的教學(xué)大綱和與之相配的音樂(lè)教材。兩年后，國(guó)家教育部在《中學(xué)暫行教學(xué)計(jì)劃（草案）》中又規(guī)定取消了音樂(lè)課，每周僅有1小時(shí)的音樂(lè)活動(dòng)。全國(guó)高中音樂(lè)課程的基本狀況是開(kāi)課率低，城鄉(xiāng)差距大，對(duì)音樂(lè)課程價(jià)值的認(rèn)識(shí)普遍不足。這種狀況一直持續(xù)到90年代中期。

二、我國(guó)高中音樂(lè)課程的發(fā)展時(shí)期

90年代中期以后，伴隨著國(guó)家的全方位發(fā)展，高中音樂(lè)課程在我國(guó)第七次基礎(chǔ)教育改革的推動(dòng)下發(fā)生了變化。美育的價(jià)值和重要性被越來(lái)越多的人所了解，音樂(lè)教育得到迅速發(fā)展。1995年，國(guó)家頒布發(fā)行了《普通高中藝術(shù)欣賞課教學(xué)大綱（初審稿）》，其中規(guī)定了音樂(lè)課課時(shí)為34學(xué)識(shí)，從此結(jié)束了建國(guó)以來(lái)音樂(lè)課程長(zhǎng)期處于空白的狀況。1996年3月26日原國(guó)家教委基教司頒發(fā)的《關(guān)于印發(fā)【全日制普通高級(jí)中學(xué)課程設(shè)計(jì)計(jì)劃（試驗(yàn)）】通知中，藝術(shù)學(xué)科首次被列為高中必修課。在此大綱的指導(dǎo)下，人民音樂(lè)出版社出版發(fā)行《普通高中音樂(lè)教材》（全一冊(cè)，1996）以及人民教育出版社出版發(fā)行的由王安國(guó)主編的《全日制普通高級(jí)中學(xué)教材藝術(shù)欣賞音樂(lè)》（全一冊(cè)，1996）2000年9月起，該教科書(shū)隨著其他學(xué)科的新高中教材擴(kuò)大到全國(guó)作為高中音樂(lè)課必修教材。這一舉措是高中新課程改革工作的組成部分。體現(xiàn)了高中課改在藝術(shù)教育領(lǐng)域所取得的初步成果。2001年，國(guó)家教育部又頒布《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》等文件，提出音樂(lè)教材建設(shè)的新要求和新規(guī)劃。由此可見(jiàn)，國(guó)家對(duì)音樂(lè)欣賞課的重視程度逐漸提高，而音樂(lè)教材的編寫(xiě)也日益規(guī)范化和科學(xué)化。2003年，我國(guó)開(kāi)始新的高中音樂(lè)課程改革，要求新內(nèi)容體現(xiàn)基礎(chǔ)性、時(shí)代性和選擇性。全力推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。2003年4月《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》 的頒布，（新課標(biāo)）課時(shí)由原來(lái)的36課時(shí)增加到54課時(shí)。采用多樣化的模塊式課程結(jié)構(gòu)，從以往的“欣賞”一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容變?yōu)榱鶄€(gè)模塊，分別為①音樂(lè)鑒賞；②歌唱；③演奏；④創(chuàng)作；⑤音樂(lè)與舞蹈；⑥音樂(lè)與戲劇表演2003年，教育部確定由北京、長(zhǎng)沙、廣州三家出版單位同時(shí)編輯出版，高中新課標(biāo)下的音樂(lè)教材。（人民音樂(lè)出版社、湖南文藝出版社、廣東花城出版社。）2004年新課標(biāo)下的教材問(wèn)世。國(guó)家出版發(fā)行了湘版音樂(lè)教材、人音版音樂(lè)教材、人教版音樂(lè)教材以及花城版音樂(lè)教材。2005年高中音樂(lè)新課程教科書(shū)全國(guó)推廣。自此我國(guó)迎來(lái)高中音樂(lè)教材空前發(fā)展的高峰時(shí)期。對(duì)我國(guó)高中的音樂(lè)教育的發(fā)展和改革產(chǎn)生了積極的影響。

三、我國(guó)普通高中音樂(lè)課程的基本理念和性質(zhì)分析

“國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)”是國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求。它是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，也是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的標(biāo)準(zhǔn)”。因此要分析《音樂(lè)鑒賞》教材首先要對(duì)現(xiàn)行的普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)有一定的分析和了解。高中階段的音樂(lè)課程與義務(wù)教育階段的音樂(lè)教育脫節(jié)的問(wèn)題一直以來(lái)未能得到妥善解決，高中音樂(lè)課程在整體基礎(chǔ)教育當(dāng)中的薄弱地位也沒(méi)有得到提升。在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生可以通過(guò)大量的音樂(lè)實(shí)踐得到情感的體驗(yàn)和抒發(fā)，產(chǎn)生一定層次的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)、鑒賞的能力，提高自身的音樂(lè)審美。普通高中音樂(lè)欣賞課，內(nèi)容多課時(shí)少，一般學(xué)校都安排在高一或者高二，一學(xué)年完成，每周一節(jié)，有些重點(diǎn)高中甚至每?jī)芍芤还?jié)。高中的音樂(lè)鑒賞課在這樣的一個(gè)現(xiàn)狀下，更著重于一種情感體驗(yàn)教學(xué)。由于高中階段的學(xué)生在各個(gè)方面都達(dá)到一個(gè)新的水平，社會(huì)道德感進(jìn)一步加深，情緒更加穩(wěn)定，自我調(diào)控能力也有所提高。但由于我國(guó)高考?jí)毫?dǎo)致高中學(xué)生的情感變得壓抑與克制，情感的豐富性和深刻性得到限制。這樣一來(lái)，加強(qiáng)情感、審美教育就更有必要了。因此，如何加強(qiáng)高中音樂(lè)教育自身的建設(shè)，完善音樂(lè)課程改革，推進(jìn)美育發(fā)展，是當(dāng)今音樂(lè)教育工作者需要研究的問(wèn)題。教材的編寫(xiě)理念

高中音樂(lè)鑒賞把課程定位在了“鑒賞”這一層次。鑒賞與欣賞不同去。欣賞是指一種相對(duì)被動(dòng)的，多從感官出發(fā)的審美行為，常常以其感性直觀引起的精神愉悅令人產(chǎn)生美感；“鑒賞”則更進(jìn)一層，往往兼及感性和理性又帶有品鑒、判斷、反思的意思，比欣賞更多些主觀成分，代表了一種審美的態(tài)度。音樂(lè)審美價(jià)值取向的培養(yǎng)方面，鑒賞更適用于高中生。能夠滿足高中生更加強(qiáng)烈的求知欲望。

突出以審美為核心的這一理念，即是對(duì)黨的教育方針的落實(shí)，也是對(duì)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)新理念的具體實(shí)施。新版《音樂(lè)鑒賞》教材一改之前片面強(qiáng)調(diào)音樂(lè)所具有的政治思想內(nèi)涵，突出了音樂(lè)本身的藝術(shù)美，擴(kuò)大了音樂(lè)的創(chuàng)造空間，優(yōu)化了內(nèi)容結(jié)構(gòu)，將技能融入于音樂(lè)學(xué)習(xí)中。

四、對(duì)教材的評(píng)價(jià)

科技的發(fā)展使得音樂(lè)的傳播發(fā)生了翻天覆地的革命，音樂(lè)從唱片和無(wú)線廣播時(shí)代的有限傳播到被電視，隨身聽(tīng)，手機(jī)音樂(lè)客戶端等媒體推到傳播的無(wú)限。使得我們的孩子了解音樂(lè)熟悉音樂(lè)的程度可能比我們老師都要快速和全面。他們自主挑選他們認(rèn)為好的音樂(lè)。不一定是音樂(lè)教育的主流內(nèi)容。導(dǎo)致有大部分學(xué)生不愛(ài)上音樂(lè)課因?yàn)樗麄冋J(rèn)為教材編的不好的原因歸結(jié)于作品太老舊，不是他們喜歡的歌曲與音樂(lè)。在實(shí)際課堂教學(xué)中可以將流行歌曲作為切入點(diǎn)導(dǎo)入到教材內(nèi)容上。

教材的順序性和連貫性的安排非常不適當(dāng)，單元之間彼此缺少關(guān)聯(lián)性，難以循序漸進(jìn)教學(xué)。教材難易程度差距太大，有的過(guò)于簡(jiǎn)單有的過(guò)于艱深。由于課時(shí)限制，實(shí)際教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容難以取舍。很多時(shí)候一首曲子都沒(méi)有時(shí)間完整聆聽(tīng)。