尤利金

（江西省上饒市弋陽縣清湖小學，江西 上饒 334400）

小學教育階段是一個人終身學習的最基礎也是最重要的一個階段，在小學教育課程中，小學數(shù)學是非?；A的一門學科。因為小學數(shù)學所具有的特性與“對話教學”的教學模式非常匹配，所以教師在進行小學數(shù)學的教學中，利用“對話教學”的教學方式，可以提高小學數(shù)學教學的課堂效率，提高學生上課的積極性。并且“對話教學”的教學策略所帶來的成就也促使教師更加信賴“對話教學”。

一、小學數(shù)學中“對話教學”模式的基本內(nèi)容

相對于小學中的其他學科，小學數(shù)學并不注重對于課本內(nèi)容的記憶，而是更加注重培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。所以小學數(shù)學這門課程的邏輯內(nèi)在更加清晰，課程內(nèi)容更加嚴謹【1】。綜合小學數(shù)學的各項特點，教師在對小學生進行小學數(shù)學教導時，運用“對話教學”的教學方法能夠更好的去培養(yǎng)學生的邏輯思維和發(fā)散思維，促進學生綜合能力的全面增強。“對話教學”模式的應用，打破了以往以教師為主體，只靠教師傳授知識的教學方法。通過對話，教師逐漸讓學生在學習中占據(jù)主導地位，從而使學生更好的得到鍛煉。近幾年隨著新課標的實施，“對話教學”的教學模式與新課標的教育理念更加匹配，這也促進了“對話教學”模式的不斷實踐和運用。

二、對小學數(shù)學中“對話教學”模式實施過程中所存在的問題研究

因為“對話教學”的模式與過去傳統(tǒng)的教學模式有很大差距，一些教師因為受傳統(tǒng)教學觀念的影響，無法及時的接受“對話教學”模式，或在運用“對話教學”模式時，一些必要的教學措施沒有實施到位，徒有其表，這就造成教師在對小學生進行小學數(shù)學教學時無法發(fā)揮出“對話教學”模式的教學優(yōu)勢，不能更好的去培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)水平。這種情況大多發(fā)生在一些教齡較長的老教師身上，教學手段過于古板。相對應的一些年輕教師在接觸“對話教學”模式時就顯得更加容易，能更快更準確的將“對話教學”運用到小學數(shù)學課堂中。

三、為提高“對話教學”的使用效果提出的幾點建議

（一）讓“對話教學”更加貼近生活，提高“對話教學”的趣味性

在小學數(shù)學教學中，所教學的對象是小學生，他們因為年齡過小，無法做到主動學習，所以教師在應用“對話教學”的教學模式時，要營造出一個趣味性強，能夠吸引學生主動學習的教學氛圍。這樣，學生憑借好奇心的驅(qū)使，能夠主動積極的參與到課堂中來，提高了教師運用“對話教學”模式的教學效果。對于小學生而言，興趣是最好的老師，只有不斷提高“對話教學”中的趣味性，才能吸引學生更好的配合教師，從而保證“對話教學”的順利實施。教師在運用“對話教學”的教學模式時【2】，可以讓對話內(nèi)容更加的貼近現(xiàn)實生活，這樣學生能更好的去理解對話內(nèi)容，提高學生的參與性。在對小學數(shù)學中的一些概念知識進行教學時，通過“對話教學”的方式，將對話內(nèi)容與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，這樣學生就能更好的參與到與教師的對話中，并且結(jié)合學生自身的生活實際去更清晰的理解小學數(shù)學中的概念知識，從而提高學生的學習效率，不斷的培養(yǎng)學生的自主學習能力和邏輯思維能力。

除此之外，教師還可以對“對話教學”的內(nèi)容設置情境。在這個過程中，教師既可以將對話聯(lián)系到動畫或漫畫中，也可以將對話情境設置在現(xiàn)實生活中，這樣，既能讓學生對學習小學數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣，又能讓學生將問題與現(xiàn)實生活相貼合，加強對問題的理解，從而增強對相關小學數(shù)學知識點的掌握。此外，教師在與學生進行對話時，要根據(jù)不同程度的學生有針對性的進行對話，爭取每一位同學都參與其中，以保證每一位同學都對小學數(shù)學的學習充滿興趣，既有助于學生對于小學數(shù)學這門學科的學習，又有利于小學生心理健康的良好發(fā)展。

（二）教師在進行“對話教學”時要注重對話內(nèi)容的目的性和啟發(fā)性

小學數(shù)學教師在進行備課時，要根據(jù)教學側(cè)重點以及班級內(nèi)同學對于小學數(shù)學這門課程的實際學習情況進行一定的考慮，來對“對話教學”中的對話內(nèi)容進行變通和創(chuàng)新。通過對多方面的考慮而得出的“對話教學”內(nèi)容，才能夠鍛煉學生的數(shù)學思維能力，加深對小學數(shù)學中相關知識點的理解，從而更好的利用這些知識點進行一定的變通，培養(yǎng)學生舉一反三的能力。這樣，學生的數(shù)學思維能力不斷提高，思維方式不斷擴展，也為學生進一步學習更加高深的數(shù)學知識打下了堅實的基礎。此外，教師在設置“對話教學”內(nèi)容時，應保證對話內(nèi)容具有一定的創(chuàng)新性，不僅僅是局限于課本教材的內(nèi)容。這樣，在小學數(shù)學的教學過程中，教師通過“對話教學”能更好的調(diào)動課堂的學習氛圍，提升學生對于小學數(shù)學的學習興趣，增強學生的課堂參與度，從而更好的提升學生的小學數(shù)學知識水平。

總結(jié)：現(xiàn)階段，“對話教學”的教學模式憑借其出色的教學成果和與小學數(shù)學教學特點的兼容性，取得了廣大師生的一致認可。但一些學校在運用“對話教學”模式的過程中還存在一定的問題，這就要求教師團隊要不斷的提高自身的職業(yè)水平，拋棄陳舊的教學方法，不斷的學習新的教學理念，這樣才能更好的去利用“對話教學”，從而促進學生的全面發(fā)展。