蘇蘭蘭

（貴州省大方縣瓢井鎮(zhèn)中心幼兒園所教學(xué)科，貴州 畢節(jié) 551617）

幼兒園的教育對象是一群六歲以下的幼兒，區(qū)域活動是較為重要的一個教育環(huán)節(jié)，在整個幼兒園教育中有著重要作用。幼兒園開展的區(qū)域活動要求保證具備良好的科學(xué)性及規(guī)范性，能結(jié)合實際情況不斷完善和創(chuàng)新活動內(nèi)容。但是在實際的教育過程中仍存在很多問題，本文針對這些問題進(jìn)行了分析，并就提高幼兒園教育區(qū)域活動有效性做進(jìn)一步的分析。

一、幼兒園區(qū)域活動開展過程中存在的問題分析

在幼兒園區(qū)域活動開展過程中，主要存在以下幾方面的問題：

第一，區(qū)域活動開展欠缺科學(xué)性。在區(qū)域活動開展的過程中，教師扮演著不可替代的重要角色，負(fù)責(zé)幼兒活動的順利開展。但是在實際的區(qū)域活動開展過程中，一些教師并沒有對幼兒的狀態(tài)給予及時的關(guān)注，也沒有及時了解幼兒的具體需要，不能保證師生之間的良性互動，這對區(qū)域活動有效性的提升有一定的影響。第二，區(qū)域活動中幼兒的參與主動性有待提升。在當(dāng)前的幼兒區(qū)域活動中，有些教師并沒有給自己一個準(zhǔn)確的定位，這是造成幼兒參與區(qū)域活動主動性較低的主要原因。教師在教學(xué)過程中沒有了解幼兒的想法，也不清楚幼兒的學(xué)習(xí)水平，在區(qū)域活動中沒有把自己定位為引導(dǎo)者，而僅僅是一名“觀眾”，不能及時給予幼兒有效的指導(dǎo)，影響了幼兒參與活動的積極性和主動性。

二、提升幼兒園區(qū)域活動有效性的策略分析

（一）為幼兒園區(qū)域活動的開展創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境

幼兒園階段的孩子有著較強(qiáng)的模仿能力，在教學(xué)過程中，教師的言語行為對學(xué)生有著較為重要的影響，因此，幼兒園教師應(yīng)該具有良好的心理狀態(tài)，保證能在區(qū)域活動的開展過程中將自己的引導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來。另外，教師還應(yīng)該對班上幼兒的心理狀態(tài)有一個具體的了解，讓幼兒能對教師給予自身的愛護(hù)有所感受，引導(dǎo)幼兒積極參與到區(qū)域活動中。同時，教師對幼兒在區(qū)域活動中表現(xiàn)出來的積極性和主動性應(yīng)該給予充分尊重，不能急于否定幼兒在活動中的想法。教師還應(yīng)該認(rèn)識到幼兒之間的差異性，在區(qū)域活動中采取因材施教的教學(xué)模式。同時，幼兒園應(yīng)該和幼兒家庭之間保持密切的溝通和交流，因為家庭是每位孩子的第一所學(xué)校，其在幼兒的成長和學(xué)習(xí)中有著很大的影響。在教學(xué)過程中，教師可以在一定的時間周期邀請家長參與到區(qū)域活動中，讓家長和幼兒在活動中展開互動，以此來了解幼兒在園中的實際情況，提高幼兒園區(qū)域活動教學(xué)效率。

（二）提高幼兒參與區(qū)域活動的主動性

在幼兒園區(qū)域活動開展過程中，教師應(yīng)該給予幼兒更多合理的指導(dǎo)，但是不能在活動進(jìn)行過程中將自己的想法強(qiáng)加給幼兒，應(yīng)該給予幼兒更多的自主權(quán)，讓幼兒自己來進(jìn)行活動區(qū)域以及玩伴的選擇。在幼兒園區(qū)域活動開展中，幼兒園教師可以打破原本的大中小班的界限，嘗試著采取混齡教育的方式開展活動。一些國外混齡教育實踐證明，這種教育模式能對孩子參與區(qū)域活動的積極性和主動性起到較好的激發(fā)作用，能對幼兒良好的責(zé)任心以及愛心的培養(yǎng)起到較好的促進(jìn)作用。在幼兒園區(qū)域活動開展過程中會遇到很多問題，教師應(yīng)該結(jié)合實際情況探索解決措施。這就需要教師對角色定位進(jìn)行轉(zhuǎn)變，突出幼兒在活動中的主體地位，并且將自己引導(dǎo)者的作用充分發(fā)揮出來，在每次活動時向幼兒提出具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且對幼兒在區(qū)域活動中的具體表現(xiàn)進(jìn)行記錄，以此來了解、分析幼兒活動參與的實際情況，同時不斷激勵幼兒積極參與到區(qū)域活動中，提高幼兒參與活動的積極性。

（三）不斷完善幼兒園區(qū)域活動所需的硬件設(shè)備

幼兒園應(yīng)該充分滿足幼兒在活動中所需的各種設(shè)備器材，這對激發(fā)幼兒活動參與積極性以及提高幼兒活動思維能力有著很好的輔助效果。幼兒園階段的孩子較為活潑好動，教師應(yīng)該在開展區(qū)域活動的過程中讓幼兒充分體會到區(qū)域活動的樂趣。這就需要幼兒園重視區(qū)域活動的場地建設(shè)和器材配備，不斷完善加強(qiáng)活動所需的硬件設(shè)施，以此來保證幼兒在活動中有充足的器材，進(jìn)而提升區(qū)域活動開展有效性。同時，幼兒園教師還應(yīng)該對本園自身的特點進(jìn)行分析，不斷探索和發(fā)現(xiàn)本園的教學(xué)資源。園區(qū)也要加大區(qū)域活動硬件設(shè)施投入力度，保證從各個層面來進(jìn)行硬件設(shè)備的完善。比如，進(jìn)行游戲區(qū)的合理規(guī)劃、完善人造草坪以及各種器材組合等。在進(jìn)行活動器材歸置的時候應(yīng)該對器材的最佳擺放順序進(jìn)行合理的設(shè)計，保證器材之間的安全距離，以此來確保區(qū)域活動開展的安全性和有效性。

（四）為幼兒交往提供良好的心理環(huán)境

幼兒園的區(qū)域活動的建立是自由開放的。兒童可以根據(jù)自己的喜好選擇相應(yīng)的區(qū)域開展活動。豐富的環(huán)境給孩子提供了探索、學(xué)習(xí)、互動和合作的機(jī)會，以滿足孩子們的欲望。在娃娃家區(qū)域活動中，孩子們可以通過討論和自己的喜好來選擇自己扮演的角色，體驗過程中的快樂和滿足，并表達(dá)他們的情感。兒童沒有任何限制和負(fù)擔(dān)，可以自由地與同伴互動交流，自我調(diào)節(jié)需求。他們做“媽咪”哄哄娃娃一會兒，然后帶寶寶去理發(fā)店剪頭發(fā)。當(dāng)他們高興的時候，他們也可以帶著洋娃娃去看表演。孩子們在自由和溫暖的環(huán)境中享受他們的活動。游戲的熱情越來越高，越來越投入。有些小朋友不喜歡說話，很少與同伴交往。在進(jìn)行了區(qū)域性活動之后，她非常喜歡做超市推銷員。每次顧客來店里，她總是積極地介紹它，不僅提高了她表達(dá)口頭語言的能力，而且在性格上也有了很大的變化。父母反映她現(xiàn)在變得很高興，愿意與她的小伙伴在家里交流。

總之，兒童探究性學(xué)習(xí)是一項需要教師指導(dǎo)的項目。在教師的指導(dǎo)下，孩子完成了一系列的任務(wù)。這一過程是加強(qiáng)幼兒自主實踐的過程，目的是增強(qiáng)兒童的主觀能動性。教師在孩子遇到問題時給予幫助，但這不是幫助孩子隨意幫助他們的方式，而是以適當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)他們。在整個區(qū)域活動中，教師起到引導(dǎo)作用，在關(guān)鍵時刻給予幼兒適當(dāng)?shù)奶崾?，使幼兒全面而有效的發(fā)展。