代紅菊

（九江職業(yè)大學，江西 九江 332000）

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學法的特點

（一）重視學生的意義和價值

翻轉(zhuǎn)課堂教學法，第一個特點體現(xiàn)在它重視學生的意義和價值。翻轉(zhuǎn)課堂就是使用更新的技術(shù)來針對學生的實際需要，開展更加有針對性的交互式的教學。這樣的模式的核心特質(zhì)就是更加重視學生本身的意義和價值。在教學開展的過程當中，以更加平等、平和的姿態(tài)來面對學生。要著眼于學生學習過程當中存在的現(xiàn)實問題，給予有針對性的解決。重視學生的意義和價值是現(xiàn)代教育發(fā)展的過程當中的一個重要的成果和理念，在學生本身意義和價值實現(xiàn)的過程當中，老師的教學理念，教學方法和教學思路能夠更多的為學生所知。老師的教學規(guī)劃也能夠與學生的現(xiàn)實學習情況同頻共振，二者真正實現(xiàn)交互和合作，教與學模式的構(gòu)建才能夠真正的實現(xiàn)。

（二）具有強大的反饋功能

翻轉(zhuǎn)課堂教學方法的第二個特點體現(xiàn)在它具有強大的反饋功能。學生學習的過程當中，能夠?qū)⒆约含F(xiàn)實層面的所思所想，及時有效且準確的傳達給老師。而老師通過學生的信息的反饋來獲得學生實際學習狀況，并且基于學生的實際狀況予以教學方法和教學內(nèi)容的調(diào)整，這種雙向的反饋實際上是交互教學的一個核心，也是翻轉(zhuǎn)課堂能夠為老師和學生共同創(chuàng)造價值的一個具體的實現(xiàn)路徑。

（三）教學效果更為明顯

翻轉(zhuǎn)課堂教學法的第三個特點，體現(xiàn)在它的教學效果非常的明顯。衡量一種教學方法是否有效，學生最有發(fā)言權(quán)，學生的學習成績最能說明問題，從既往翻轉(zhuǎn)課堂使用的過程當中，已有的教學數(shù)據(jù)統(tǒng)計來看，學生在接受了翻轉(zhuǎn)課堂模式的教育教學之后，成績都有了顯著的提升，這是因為翻轉(zhuǎn)課堂的模式將學生本身的意義和價值放在了更重要的地位上去考量，老師與學生之間交流溝通的渠道更加的完善，溝通的模式更加的平順這樣的現(xiàn)實條件決定了翻轉(zhuǎn)課堂這種教學模式能夠產(chǎn)生的價值非常的重大，它能夠使學生的學習成績愈發(fā)的提高，教學的效果也隨之更加明顯了。

（四）教學關(guān)系更為明確

翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式具備的第四個特點體現(xiàn)在它的教學關(guān)系更為明確。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在實施的過程當中，老師與學生之間的角色更加的明確了，老師作為一個知識的提供者，在整個教育學關(guān)系的構(gòu)建當中占據(jù)著更高的地位，學生借助翻轉(zhuǎn)課堂的模式，通過與老師的交流和溝通，能夠?qū)⒆约旱姆答伈粩嗟膫鬟_給老師，老師借助學生的反饋向?qū)W生提供更多的看待知識和分析問題的思路和方法，這實際上極大的提升了課堂教學知識的密度，在幫助學生表達自己完善自己知識體系的這個過程當中，其發(fā)揮的作用是非常重大的。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學法在電氣控制與PLC應用技術(shù)教學中應用應該解決的問題

（一）學生基礎(chǔ)問題

翻轉(zhuǎn)課堂教學法，在電氣控制與plc教學應用當中，應該解決的第一個問題就是學生的基礎(chǔ)問題。任何一門課程的學習，都需要基于一定的基礎(chǔ)來開展，對于電氣控制相關(guān)的內(nèi)容的教育教學更是如此，一個學生只有掌握了相當?shù)幕A(chǔ)知識，并且在基礎(chǔ)知識的掌握以及運算能力的掌握的基礎(chǔ)之上，才能夠開展更加高端的，更加有針對性和細化的問題的分析和研究，這就意味著老師和學生在教學的過程當中，特別是在以大班為主的教育教學過程當中，他們之間的溝通方式和交流方式往往是受到限制的，老師與學生之間的交流和溝通往往是雙盲的，學生，不知道老師在教學和考試的過程當中，希望學生所達到的層次和程度，老師也并不知道學生在此前的學習當中，在相關(guān)知識的掌握上究竟達到了一個怎樣的水平，借助翻轉(zhuǎn)課堂，學生基礎(chǔ)知識的掌握情況，能夠盡快的為老師所知，老師也能夠基于每一個學生的客觀現(xiàn)實情況來調(diào)整自己的教學節(jié)奏和教學方法，真正做到因材施教，但是如果缺乏了這樣的一個通路，缺乏了翻轉(zhuǎn)課堂的這樣的一個模式，這種基礎(chǔ)信息的傳播就會受到阻礙，因此學生的基礎(chǔ)問題是翻轉(zhuǎn)課堂教學法需要解決的第一個問題。

（二）教學模式問題

翻轉(zhuǎn)課堂教學法，在電氣控制與plc應用技術(shù)教學當中的實際應用，應該解決的第二個問題就是教學模式的問題。教學模式是一門課程開展的過程當中所應該遵循的一種框架，任何的規(guī)范化的教學都應該依據(jù)一定的框架來展開，我們在這里強調(diào)模式和框架的作用，并不僅僅是強調(diào)一種格式化的教條化的教育教學方法，而是要以標準化和規(guī)范化來要求老師和要求學生，只有學生和老師在一定的標準之內(nèi)開展學習和教學工作，我們才能夠保證在教學開展的過程當中，所有的老師和學生都依照著同樣的標準來完成更加規(guī)范化的學習，學生的能力是相對均一的，老師的教學質(zhì)量也能夠保持在一個相當?shù)乃疁手?，這是維護教師與學生雙方利益的一個最好的模式和范本，而翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式實際上解決的就是長期以來在電氣化相關(guān)教學的過程當中，模式不固定所帶來的種種問題。

（三）教學條件受限問題

翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式在開展的過程當中，需要所需要解決的第三個問題集中在教學條件受限上。一個學生進入到大學之后從事四年甚至更多時間的專業(yè)課的學習，他在畢業(yè)之后進入社會，就需要承擔一份具體的與專業(yè)相關(guān)的工作，如果老師在學校教學的過程當中無法為學生提供更多的實踐的技能，學生也無法在學習的過程當中得到個人能力的成長，那么他在畢業(yè)之后進入社會，進入到具體的工作崗位之后，就可能面臨種種的困難和挑戰(zhàn)。而現(xiàn)實是處于不同地區(qū)的學校，所能夠掌握和支配的資源是截然不同的，而面對著廣大學生的學習的現(xiàn)實的需求，我們調(diào)動一切可能的方法來幫助學生在不同的地區(qū)和不同的學校享受盡量無差別的教育，實際上是當代教育教學工作者所需要完成的一個艱巨的任務。借助翻轉(zhuǎn)課堂的教育教學模式，利用線上平臺完成信息的交互和傳達，實際上能夠解決部分地區(qū)和學校教學條件有限，所掌握知識有限的短板。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學法在電氣控制與PLC應用技術(shù)教學中的應用路徑

（一）強調(diào)基礎(chǔ)教學，夯實學生基礎(chǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂教學法在電氣控制與plc教學應用當中的第一個路徑就是要強調(diào)基礎(chǔ)教學，夯實學生的基礎(chǔ)?？紤]到每一個學生在學習的過程當中，他所持有的基礎(chǔ)知識是不一樣的，利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式讓學生能夠在線提出問題，并且圍繞自己在學習過程當中遇到的與基礎(chǔ)知識相關(guān)的問題進行更加有針對性的提問，老師依據(jù)學生的需要幫助學生彌補短板這樣的交互的過程，能夠幫助學生盡快的補上基礎(chǔ)知識，讓在同一集體當中從事同一內(nèi)容學習的學生都能夠齊頭并進，共同進步。

（二）變革考評標準，培養(yǎng)實踐能力

第二個路徑就是要變革考評的標準，培養(yǎng)學生的實踐能力，在翻轉(zhuǎn)課堂教育教學模式和框架的引導之下，老師的教學和學生的學習效率都能夠協(xié)同增加，這就意味著學校在進行人才培養(yǎng)的過程當中，將會空出更多的時間來完成更加有意義的教學，而從當前的社會現(xiàn)實情況上來看，對于學生來說更有意義的教學就是更加實踐性強的教學，以高效率的課堂教學為前提，學校應該通過改變考評標準，將更多的實踐性的元素引入到學校的教學當中，讓學生在校期間就做好進入職場的準備。

（三）爭取外部支持，更新硬件條件

最后就是要爭取外部支持，更新硬件條件。要通過硬件條件的革新，為翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的現(xiàn)實開展提供必要的硬件支持。要借助互聯(lián)網(wǎng)和智能化，對各地教育公平的實現(xiàn)做出更多的努力。

四、結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂教學法在電氣控制與plc教學當中的應用，應該是有非常廣闊的天地的，著眼于翻轉(zhuǎn)課堂本身的教學特點和電氣控制與plc應用技術(shù)教學的現(xiàn)實需要，將兩者進行更加緊密的結(jié)合，是當前的一個重要的課題。