史毅

（惠水縣好花紅中學(xué)，貴州 黔南 550605）

時(shí)代在進(jìn)步，教育的發(fā)展速度也在逐年加快。尤其是近幾年新課程改革在全國(guó)范圍內(nèi)推廣，全國(guó)的教育水平都得到了不同程度的提升，但是從初中教育的角度來(lái)講，學(xué)校在發(fā)展過(guò)程中依然存在很多問(wèn)題急需解決。本文就針對(duì)初中學(xué)校管理中的突出問(wèn)題以及解決對(duì)策進(jìn)行了具體的研究，希望能給個(gè)廣大初中學(xué)校管理者一些必要的啟發(fā)。

一、初中學(xué)校管理中存在的問(wèn)題

（一）難以有效落實(shí)管理制度

學(xué)校管理工作的開展過(guò)程中，必須要有規(guī)則，雖然現(xiàn)階段大部分的初中學(xué)校都根據(jù)自己的實(shí)際情況建立了相應(yīng)的管理制度，并且能夠做到及時(shí)更新，使學(xué)校的管理制度能夠充分滿足時(shí)代發(fā)展的需要，但是，這些制度的執(zhí)行效果普遍不理想。由于部分初中學(xué)校在建立制度過(guò)程中缺少具體的獎(jiǎng)懲規(guī)定，因此，在實(shí)際執(zhí)行的過(guò)程中普遍存在隨意性較強(qiáng)的問(wèn)題，這些都非常不利于學(xué)校管理工作的正常開展的。

（二）缺乏對(duì)教師的人文關(guān)懷

教師是學(xué)校發(fā)展的第一生產(chǎn)力，很多學(xué)校管理者都認(rèn)識(shí)到了教師管理對(duì)于學(xué)校發(fā)展的重要意義，但是在實(shí)際開展管理工作的過(guò)程中，很多學(xué)校管理者都忽視了教師的個(gè)人發(fā)展意愿，教師長(zhǎng)期在被壓制的環(huán)境中工作，發(fā)展的自主性受到限制，非常不利于教師教育素養(yǎng)和教學(xué)水平的提升[1]。除此之外，社會(huì)快速發(fā)展，教師的待遇遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足教師的日常生活所需，在學(xué)校管理缺乏對(duì)教師的人文關(guān)懷的前提下，教師很難安心于教學(xué)。

（三）教育評(píng)估過(guò)分重視結(jié)果

現(xiàn)階段初中學(xué)校在進(jìn)行教育評(píng)估的過(guò)程中，普遍存在過(guò)分重視教育結(jié)果而忽視教師的教育過(guò)程的不科學(xué)現(xiàn)象。這樣的評(píng)估方式，嚴(yán)重背離了學(xué)校的管理理念，加之學(xué)校相關(guān)人員在組織開展評(píng)估工作的過(guò)程中，過(guò)分看重教師提交的評(píng)估材料，對(duì)教師在日常教學(xué)中的表現(xiàn)卻沒有給予足夠的重視的，教學(xué)評(píng)估的內(nèi)容過(guò)于單一，只關(guān)注學(xué)生考試成績(jī)，而對(duì)于學(xué)生在德育、體育等方面的發(fā)展普遍缺乏應(yīng)有的關(guān)注。

（四）缺乏嚴(yán)密的財(cái)務(wù)管理機(jī)制

近幾年，初中學(xué)校管理者對(duì)于財(cái)務(wù)管理工作的重視程度有所提升，很多學(xué)校都建立了屬于自己的財(cái)務(wù)管理制度，財(cái)務(wù)管理水平得到了大幅度的提升，有效地推動(dòng)了初中教育的發(fā)展。但是，現(xiàn)實(shí)中，依然有很多學(xué)校在開展財(cái)務(wù)工作的過(guò)程中存在分工不明確、管理效率低下、管理制度不完善等方面的問(wèn)題，甚至有個(gè)別學(xué)校還存在私設(shè)小金庫(kù)等嚴(yán)重違紀(jì)的行為，出現(xiàn)此類問(wèn)題，最重要的原因就是缺乏嚴(yán)密的財(cái)務(wù)管理機(jī)制，嚴(yán)重影響了學(xué)校財(cái)務(wù)管理工作的正常開展。

二、初中學(xué)校管理中出現(xiàn)問(wèn)題的對(duì)策

（一）重視對(duì)管理經(jīng)驗(yàn)的更新

學(xué)校管理者在管理學(xué)校的過(guò)程中，要嚴(yán)格依照新課程改革的要求，將先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)引入到學(xué)校管理工作中，確保學(xué)校的管理制度能夠得到全面的落實(shí)，不斷更新教育者的教育思想，在此基礎(chǔ)上，推動(dòng)教育改革在學(xué)校中的全面落實(shí)[2]。學(xué)校管理者針對(duì)學(xué)校管理工作中出現(xiàn)的各種問(wèn)題要加強(qiáng)分析，深入研究教育發(fā)展的具體規(guī)律，在轉(zhuǎn)變自身管理理念的前提下，推動(dòng)教師教育理念的更新。

例如：對(duì)于學(xué)校評(píng)選優(yōu)秀班級(jí)的方式，很多教師都被頗有微辭，由于各班在整體水平方面并不平均，因此，單純依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)進(jìn)行評(píng)選等于是抹殺了弱班學(xué)生的努力，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在這種情況下，學(xué)校方面就需要?jiǎng)?chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制，要在考察學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的基礎(chǔ)上，將學(xué)生的道德素養(yǎng)、體育素養(yǎng)等納入評(píng)價(jià)范圍，使教育能夠更好地滿足學(xué)生的發(fā)展需要。

（二）管理中堅(jiān)持以人為本

初中學(xué)校在發(fā)展過(guò)程中，要想實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，就需要加強(qiáng)對(duì)教師的管理。現(xiàn)階段，很多初中學(xué)校都將提升教師整體的素質(zhì)當(dāng)成了管理的重點(diǎn)，主要通過(guò)考評(píng)、培訓(xùn)等方式促進(jìn)教師綜合素養(yǎng)的提升，以此來(lái)推動(dòng)學(xué)校的持續(xù)健康發(fā)展[3]。但是，需要注意的是，無(wú)論開展哪一類型的培訓(xùn)活動(dòng)，都需要以教師的發(fā)展需要為前提，始終堅(jiān)持以人為本的原則，培訓(xùn)活動(dòng)才能真正發(fā)揮其在促進(jìn)教師綜合素養(yǎng)方面提升的積極作用。

例如：部分學(xué)校管理者熱衷組織本校的教職員工到名校去參觀，這本無(wú)可厚非，但是一些學(xué)校管理者會(huì)強(qiáng)迫教師采用名校的教學(xué)模式來(lái)組織教學(xué)，而不考慮本校師生的實(shí)際情況，導(dǎo)致教學(xué)成績(jī)不升反降，一個(gè)重要的原因就是進(jìn)行教師管理的過(guò)程中忽視了以人為本的原則，影響了教師的發(fā)展。

（三）保證評(píng)估機(jī)制的科學(xué)合理

學(xué)校評(píng)估機(jī)制的建立需要以學(xué)校的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，以素質(zhì)教育的要求為前提，選擇合適的評(píng)估方法，建立科學(xué)合理的評(píng)估機(jī)制。在開展評(píng)估工作的過(guò)程中，要弱化對(duì)結(jié)果的評(píng)估，加強(qiáng)對(duì)過(guò)程的評(píng)估，保證評(píng)估結(jié)果的公平性與客觀性。

（四）努力落實(shí)國(guó)家財(cái)務(wù)制度

在財(cái)務(wù)管理方面，學(xué)校嚴(yán)格依照國(guó)家的相關(guān)規(guī)定，準(zhǔn)確記錄各項(xiàng)開支，杜絕虛報(bào)開支以及白條報(bào)銷的情況。在辦公用品、教學(xué)儀器的采購(gòu)方面，可以由政府統(tǒng)一采購(gòu)，校長(zhǎng)負(fù)責(zé)學(xué)校各個(gè)方面的開支，做到職責(zé)分明，保證國(guó)家的財(cái)務(wù)制度能夠得到不折不扣的落實(shí)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著外部教育環(huán)境的改變，傳統(tǒng)的學(xué)校管理方式已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代學(xué)校管理的需要，因此管理者必修不斷更新自己的管理理念，與時(shí)俱進(jìn)，才能提升學(xué)校的管理質(zhì)量，為學(xué)校的持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。