范重喜

（江西省豐城市曉春學校，江西 宜春 331100）

在小學語文教學中構建自主、合作、探究的學習方式，是實施素質教育，貫徹《語文課程標準》，全面培養(yǎng)小學生人文素養(yǎng)、科學精神、創(chuàng)新意識和生存、生活實踐能力，及終身學習的基礎知識和基本能力與方法，具有優(yōu)秀品德情操和心理素質的有效途徑，也是實現(xiàn)語文現(xiàn)代教育行之有效的教學方法。合作學習作為一種新型的教學方式，在改革小學語文教學中已經(jīng)逐步成為大家公認的重要教學形式。并在教育教學中取得了一定的效果，但是通過探究發(fā)現(xiàn)在具體的教學過程中，或多或少地會出現(xiàn)一些意想不到的問題，這些問題處理不當，很難保證合作學習較高的實效性。？所謂合作學習，就是讓學生在互相的幫助和啟發(fā)中找到新的思路和靈感，使學習過程變得生動有趣，這樣，學生在收獲快樂的同時收獲知識，一定能夠達到事半功倍的效果，因此，小學語文合作學習教學方法的探究有著十分重要的現(xiàn)實意義。

一、提出合作問題，推進合作深度

在小學語文教學中，教師要善于提出有效的合作學習問題，以此引領他們進行深度化的合作學習。

在教學《滴水穿石的啟示》一課時，首先需要使學生了解這是一篇議論文，它向我們闡釋的論點在于：做任何事情都應當始終如一，只有堅持不懈才能獲得成功。鑒于此，教師告訴學生：在每一次交流和討論的過程中，首先就要提出觀點，再一一羅列論據(jù)，之后進行陳述總結。對于成功的合作學習而言，同樣需要結合充分的論據(jù)，有效證明自己提出的觀點，這樣才可避免膚淺。在課堂學習結束時，教師就此設計提問并組織學生展開合作討論：“對于這篇課文而言，作者所使用的論證方法中，有哪些值得我們學習？”同時也提出要求：“在陳述自己觀點的過程中，首先要確保觀點明晰，也要保障證據(jù)的充分。”實際交流過程中，學生們談到了自己在日常學習時，或者缺少專注力，或者努力不夠，或者容易被一些瑣碎的事情所吸引。通過這篇課文的學習，以后一定要腳踏實地，不能虛度光陰，要打下扎實的根基，提升自己的學習能力……

這樣，學生們的合作探討便不會再因為一個微小的問題而爭辯得面紅耳赤，更多的時候是認真聆聽、沉著思考、冷靜分析，由此將合作學習提升到全新的高度。

二、問題構建要從文本視角關注核心目標的落實

語文教學以文本為依托，引導學生進行言語實踐。不同的文本有著不同的教學價值，達成不同的課程目標。有效解決文本的重難點，是達成課程目標的關鍵。《釣魚的啟示》是以“生活啟示”為專題安排的四篇課文之一。在教學中，學生理清課文內容大意后，根據(jù)單元主題來設計教學的核心問題：到底是什么事讓我獲得這個終生難忘的啟示？進而讓學生在獨立學習“釣魚”部分，體會人物“放魚”的心理活動及變化。學生通過圈、劃、思、品、批等學習方式獲取了語言學習的基本內容，了解了作者敘事的基本方法，但這樣的知識是零散的，不系統(tǒng)的。如何將這些內容形成一個完整體的知識鏈，是教學的核心目標，即：學習如何寫好“一事一議”的文章表達，為學生的單元習作做好鋪墊。在小組合作中，可以用“課文是如何把釣魚、放魚這件事寫具體的？”這樣直指表達的問題，促使學生從作者細致入微的動作描寫、波瀾起伏的內心變化、逼真的環(huán)境描寫等多重角度去發(fā)現(xiàn)探究事件的整個表達過程，達成核心教學目標。

三、構建和諧的課堂氣氛，讓課堂充滿歡聲笑語。

要想讓學生在課堂上充分感受到合作學習的重要意義，就需要教師進行恰當?shù)囊龑?，因此，課堂上的教學安排和教學過程就顯得十分重要。如果課堂上只有教師自己的長篇大論，恐怕不僅不能激發(fā)學生的學習興趣，更不能讓學生自由地思考。相反，如果課堂上氣氛是和諧的，學生之間的關系是和諧的，那么在教師的積極引導和協(xié)調過程中，課堂上一定充滿著自由的聲音，學生的合作意識也會在這樣的討論、發(fā)言中得到有效的提高，學習能力也會在這和諧的課堂氣氛下有所提高。這就需要教師協(xié)調好師生關系，讓班級充滿凝聚力，學生有強烈的集體榮譽感。因為一個班級風氣良好的集體一定能夠創(chuàng)造更多的奇跡。

四、加強師生互動，提高小組合作學習效率

小組合作學習雖然是以學生為中心的教學方式，但是教師也不能忽視師生之間的互動，要為學生合作學習做教學引導。小學生的理解能力和自主學習能力是需要逐漸養(yǎng)成的，對于一些語文知識的學習，大多數(shù)學生沒有思考的方向，所以，要提高小組合作學習的效率，就需要加強師生互動，教師依據(jù)學生的學習狀態(tài)，提出有效的引導問題，讓學生可以經(jīng)過合作學習，逐步解決問題，最終獲取到完整的知識。例如，在《長城》這一課的小組合作學習當中，當各個小組對于課文的理解停滯的時候，教師可以適當?shù)膾伋鰡栴}“長城作為古代智慧的結晶，你們在閱讀中有什么樣的感受？”這樣學生就又有了學習的方向，可以總結出中心思想，并得到民族自豪感的德育教育。

總之，要提高小學語文小組合作學習的有效性，需要讓學生主動參與到小組當中，有自己的理解認識，并且進行積極的討論交流學習。而教師在小組合作學習的應用中，需要發(fā)揮出自身的組織和引導的作用，對于學生的興趣做出有效引導，讓學生做出科學合理的分組，與學生和合作學習做出互動，保證學生合作學習的效率，在學生合作學習中鼓勵學生深入學習，發(fā)表不同見解，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，組織學生進行綜合性總結，從而使學生可以獲取到完整的知識，提高自身的語文素養(yǎng)。