張偉華

（黑龍江省富錦市創(chuàng)業(yè)農(nóng)場學(xué)校，黑龍江 富錦 156321）

一、語文綜合性學(xué)習(xí)對作文教學(xué)設(shè)計(jì)的幫助

（一）可以開拓學(xué)生寫作思路

在批改學(xué)生作文時(shí)，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生為了達(dá)到字?jǐn)?shù)要求，而胡編亂造、濫竽充數(shù)的情況。學(xué)生在寫作時(shí)沒有靈活的思維，找不到寫作的靈感，就容易出現(xiàn)無話可說、無從下筆的情況。語文綜合性教學(xué)，不僅僅局限于書本教材內(nèi)容，而是要讓學(xué)生放寬眼界，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，留心觀察身邊的事物，讓學(xué)生有更多的寫作素材。例如，在語文綜合性教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力，留心生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，在寫作文時(shí)就不會(huì)出現(xiàn)空洞無物的情況了。

（二）可以提升學(xué)生語言表達(dá)能力

在學(xué)生的身邊，從來不缺乏美，只是很多學(xué)生不知道用筆和紙如何記錄、描述這些美好事物。小學(xué)高年級學(xué)生雖然積累了一定的語文知識(shí)，但是語言表達(dá)能力相對較弱，寫作時(shí)用詞不當(dāng)、詞不達(dá)意的情況并不少見。語文綜合性學(xué)習(xí)可以提升學(xué)生對語言文字的運(yùn)用熟練度，從而讓作文語言更加生動(dòng)、形象。

二、基于語文綜合性學(xué)習(xí)的作文教學(xué)設(shè)計(jì)原則

（一）生活化原則

葉圣陶先生說“生活猶如泉水，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不停。”因此，我們要改變作文高耗低效的現(xiàn)狀，就應(yīng)該回歸生活，把作文課延伸到課堂之外，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中積累素材，在真切感受中提煉作文的主題。我們從語文綜合性學(xué)習(xí)的角度來設(shè)計(jì)作文教學(xué)也是如此，不能僅僅是教學(xué)花樣的翻新，而應(yīng)該讓學(xué)生回到生活中去，體驗(yàn)生活、觀察生活、感悟生活、創(chuàng)作生活。

（二）整體性原則

作文是學(xué)生綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。它既需要多元、敏銳、持續(xù)的獲取信息的能力，即觀察與感悟能力，又需要存儲(chǔ)、整理、創(chuàng)新等加工信息的能力，即理解與構(gòu)造能力。針對這一特點(diǎn)，我們要提高學(xué)生的作文水平，就應(yīng)該在平時(shí)的作文教學(xué)中運(yùn)用整體發(fā)展的原則，在平時(shí)的語文教學(xué)中將所有因素串連起來，系統(tǒng)、全面地培養(yǎng)學(xué)生在寫作方面的多種能力與素質(zhì)，建構(gòu)一種與語文綜合素質(zhì)相配套的導(dǎo)寫理論與方法，為學(xué)生提供較為有效而簡明扼要的導(dǎo)寫知識(shí)與操作指南。

三、運(yùn)用語文綜合性學(xué)習(xí)提升作文教學(xué)設(shè)計(jì)的策略

（一）轉(zhuǎn)變語文教學(xué)模式，尊重學(xué)生個(gè)性思維

在語文課堂上，模式化的教學(xué)讓學(xué)生的思維固化，小學(xué)生天馬行空的想象力、創(chuàng)造力被扼殺，寫出的作文自然毫無靈氣。語文教師必須要樹立求新求變的課堂教學(xué)意識(shí)，嘗試多種教學(xué)方法，營造活潑的課堂氛圍，讓學(xué)生的情感得到充分的釋放，這樣才能讓作文內(nèi)容變得有感染力，字里行間充滿了真摯的思想情感。課堂教學(xué)中，通過綜合性教學(xué)，讓學(xué)生積累多種寫作技巧，例如掌握閱讀技巧后，可以自己摘抄一些優(yōu)美的語句；掌握口語技巧，提高了口語和書面表達(dá)能力。當(dāng)學(xué)生的語文綜合水平得到提升，學(xué)生對創(chuàng)作思維的駕馭能力也會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)。

（二）調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，豐富學(xué)生閱讀體驗(yàn)

現(xiàn)階段學(xué)校在課程安排上，以課內(nèi)教學(xué)為主，學(xué)生的閱讀時(shí)間、課外活動(dòng)時(shí)間十分有限。而作文源于生活，生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是寫作的素材，如果學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不足，寫作素材匱乏，就很難寫出高質(zhì)量的作文。因此，我們還要對現(xiàn)行的課程進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化，例如要將每周的閱讀課利用起來，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣，推薦給學(xué)生一些可讀性較強(qiáng)的課外書，拓展學(xué)生的視野，豐富作文的內(nèi)容；還可以利用一些特殊節(jié)日，組織學(xué)生參加課外實(shí)踐活動(dòng)，例如在3?12這天帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ソ紖^(qū)植樹，在12?5這天讓學(xué)生做一名小志愿者。這些真實(shí)的生活體驗(yàn)也可以作為寫作素材。

（三）提升綜合能力，讓學(xué)生自由創(chuàng)作

在作文課上，經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生不知如何下筆的情況，根本原因還是語文綜合能力不強(qiáng)。在語文學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、想，都是必不可少的基本要素，在課堂教學(xué)中，語文教師要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的基本能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，才能讓學(xué)生在寫作時(shí)有更多自由創(chuàng)作的空間。例如，讓學(xué)生通過閱讀，借鑒優(yōu)秀作文的寫作模板，引用課外書籍上的一些優(yōu)美句子；讓學(xué)生通過口語交際、即興表達(dá)，鍛煉自己的語言組織能力，提高寫作速度。通過語文綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在寫作中更有底氣和自信。

四、基于語文綜合性學(xué)習(xí)的作文教學(xué)設(shè)計(jì)案例

以小學(xué)六年級《我的舞臺(tái)》為例，運(yùn)用語文綜合性學(xué)習(xí)展開了以下教學(xué)設(shè)計(jì)：

（1）教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生回憶自己參加的一次藝術(shù)欣賞活動(dòng)，或是回想自己在學(xué)習(xí)藝術(shù)中的趣事，然后用真摯的情感、真實(shí)的文字記錄下來。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、觀察生活和感悟生活的意識(shí)。

（2）教學(xué)準(zhǔn)備。收集一些參加展覽會(huì)或是藝術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)的照片，并與學(xué)習(xí)小組的成員分享照片中的故事；通過與父母的交談，進(jìn)一步挖掘當(dāng)時(shí)的一些細(xì)節(jié)內(nèi)容，豐富寫作素材。

（3）教學(xué)過程。讓學(xué)生先擬定一個(gè)寫作提綱，把握整體寫作思路。然后再將生活中的細(xì)節(jié)，運(yùn)用優(yōu)美的語言加以描述，填充到作文框架之中。注意不要單純的敘事，還要抒發(fā)個(gè)人思想情感，例如在參加音樂會(huì)、參觀博物館中，有哪些感想，有哪些觸動(dòng)心靈的事或物，都可以飽含真情實(shí)感的記錄下來。

（4）教學(xué)反饋。先讓小組內(nèi)互評，每個(gè)學(xué)習(xí)小組推薦一篇優(yōu)秀作文，教師再從其中選出一篇范文向大家展示，并請作者談一談寫作的技巧。批改作文時(shí)，既要指出缺點(diǎn)，又要挖掘閃光點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，并讓學(xué)生的寫作水平不斷提高。

結(jié)語：學(xué)生寫作水平的提升，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，而培養(yǎng)語文綜合素養(yǎng)，則是提高寫作技巧的核心動(dòng)力。語文教師要關(guān)注學(xué)生聽、說、讀、寫、想等多種能力的培養(yǎng)，并在此基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供閱讀空間，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想想象，幫助學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣。經(jīng)過不斷的積累，學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得以提升，在寫作時(shí)才能做到“下筆如有神”。