張明娟

（滄州渤海新區(qū)第三小學(xué)，河北 滄州 061113）

前言：與其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性程度更高，實(shí)際教學(xué)難度大，需學(xué)生從小養(yǎng)成自主解決問題意識(shí)，通過找尋出更多問題的解決方式，為后期的學(xué)習(xí)及生活經(jīng)驗(yàn)的累積奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。就目前來看，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在教學(xué)模式單一，教學(xué)內(nèi)容不靈活等問題，需學(xué)校及教師深入研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，將實(shí)際教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榻鉀Q問題能力的培養(yǎng)等方面。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法教學(xué)的重要意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)期間，解決問題能力是衡量學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。教師通過深入研究小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題的方法，對(duì)自身教學(xué)思路及手段進(jìn)行不斷優(yōu)化，為學(xué)生營(yíng)造出更加積極活躍的課堂氛圍[1]。而不斷提升學(xué)生自身解決問題的能力，可激發(fā)出其自身對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，為日后其他學(xué)科新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此從一定角度上來說，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)期間注重解決問題能力的培養(yǎng)，做好解決問題方法多樣化研究工作，對(duì)確保小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量及效率滿足新課程改革要求具有重要意義。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)存在問題

通過對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量及效率的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)過程中，存在以下問題：第一，教學(xué)方式較為單一，在習(xí)題講授過程中沒有要求學(xué)生探尋其它解題方式，導(dǎo)致學(xué)生思維發(fā)散度不高，與切實(shí)提升學(xué)生核心數(shù)學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)背道而馳[2]；第二，教室忽視解決問題能力培養(yǎng)工作，教學(xué)內(nèi)容多圍繞教材及理論性數(shù)學(xué)知識(shí)開展，致使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣不斷降低，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率的提升造成嚴(yán)重不利影響。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法教學(xué)的具體措施

（一）積極應(yīng)用情境教學(xué)方式

注重在小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法教學(xué)過程中，積極應(yīng)有情境教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)與實(shí)際生產(chǎn)有機(jī)的聯(lián)系在一起，從根本上提升數(shù)學(xué)教學(xué)水平。具體來說，在創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)模式，在課堂開始之初針對(duì)需要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容及知識(shí)點(diǎn)提出幾點(diǎn)問題，從根本上激發(fā)出學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，要求學(xué)生認(rèn)清數(shù)學(xué)學(xué)科與實(shí)際生活的密切關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生清楚的認(rèn)知到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在實(shí)際生活中的重要性。舉例而言，在加減法計(jì)算過程中，教師可安排模擬買菜交易等活動(dòng)，讓學(xué)生通過不斷運(yùn)算加減法，提升自身運(yùn)算水平，更好理解加減法運(yùn)算要點(diǎn)，從根本上解決后期存在加減法運(yùn)算的數(shù)學(xué)問題。

（二）促進(jìn)教學(xué)多媒體化發(fā)展

為從根本上提升小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)質(zhì)量及效率，學(xué)校及教室也應(yīng)將多媒體教學(xué)技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)日常教學(xué)過程中，更好促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方式的研究及實(shí)踐水平[3]。一方面，教師可針對(duì)新教學(xué)內(nèi)容及重要知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生利用課余時(shí)間等查詢相關(guān)資料，切實(shí)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生在查詢解決問題方式的同時(shí)，對(duì)問題涉及到的新知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行事先預(yù)習(xí)；另一方面，將抽象教學(xué)內(nèi)容用多媒體方式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生直觀認(rèn)知到解決數(shù)學(xué)問題的思路，從根本上加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的印象。舉例而言，在物體面積及周長(zhǎng)的計(jì)算過程中，教師就可借助多媒體技術(shù)向?qū)W生展示出物體的所有面、點(diǎn)及線，讓學(xué)生對(duì)需要計(jì)算的物體面積及周長(zhǎng)具有大致的了解，更好投入到幾何計(jì)算問題的解決過程中。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的說明自己在解決問題期間的不同看法，讓學(xué)生能夠更好融入到數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)過程中，從根本上提升學(xué)生解決問題能力。

（三）增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)

為充分發(fā)揮出小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)的重要意義，教師也應(yīng)注重學(xué)生合作意識(shí)的增強(qiáng)，讓學(xué)生通過與他人之間的良好溝通與協(xié)作，更好解決數(shù)學(xué)問題，形成更加完善的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[4]。依照學(xué)生不同學(xué)習(xí)能力及數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，將學(xué)生劃分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，將解決數(shù)學(xué)問題的任務(wù)以小組為單位分配給學(xué)生之中，降低學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，從根本上激發(fā)出學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，為后期數(shù)學(xué)新知識(shí)及學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（四）注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題能力的教育培訓(xùn)過程中，教師也應(yīng)注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，確保學(xué)生能夠自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題。舉例而言，在數(shù)學(xué)某習(xí)題講解期間，教師可在教授題目涉及到的公式與知識(shí)點(diǎn)之后，讓學(xué)生以 學(xué)習(xí)小組為單位，針對(duì)此題目的解決方式進(jìn)行細(xì)致探討，更好理解題目所表達(dá)的教學(xué)目的。同時(shí)，為確保學(xué)生均能夠積極參與到實(shí)際教學(xué)過程中，教師也可適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)提出解題方式更多的學(xué)習(xí)小組，為學(xué)生樹立起典型學(xué)習(xí)榜樣，提升學(xué)生良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生能夠在題目研討的過程中提升自身的研究能力及解決問題水平，確保小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（五）幫助學(xué)生構(gòu)建更加完備的知識(shí)結(jié)構(gòu)

為更好提升學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力，讓學(xué)生更快找尋到題目要點(diǎn)，形成完善多樣化的解題思路，教師也應(yīng)將當(dāng)前工作重點(diǎn)放置學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建過程中。具體而言，在提出問題之間，帶領(lǐng)學(xué)生鞏固問題中涉及到的數(shù)學(xué)只是，讓學(xué)生更快理解解題要點(diǎn)，從而找尋出最佳解題方式。同時(shí)，積極開展數(shù)學(xué)的知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，以各學(xué)習(xí)小組為單位，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)期間存在漏洞進(jìn)行深入分析，依據(jù)學(xué)生不同學(xué)習(xí)需求制定出數(shù)學(xué)基礎(chǔ)復(fù)習(xí)方案，確保學(xué)生能夠盡快組建成數(shù)學(xué)知識(shí)鏈條，從根本上增強(qiáng)數(shù)學(xué)解題能力。

總結(jié)：總而言之，為從根本上提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量及效率，更好實(shí)現(xiàn)提升小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目標(biāo)，教師應(yīng)將當(dāng)前教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)榻o予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提升學(xué)生創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維等方面，確保學(xué)生能夠深刻的了解到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，積極主動(dòng)的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中。