文立平

（河北省雄縣第三小學，河北 雄縣 071800）

在小學數(shù)學教學過程中，加強培養(yǎng)學生的思維能力，促使學生掌握學習的方法與規(guī)律，是教師的主要任務。但是就小學生來說，由于其思維比較呆板、單一，一般難以進行獨立的思考，這就需要教師加強對學生思維創(chuàng)新性、獨立性、靈活性和多向性的培養(yǎng)，促使學生在學習的過程中主動發(fā)現(xiàn)知識，探索規(guī)律，從而加強對知識的理解和掌握，完善學習方法。

一、數(shù)學思維能力的概念

數(shù)學思維指的是學生在學習數(shù)學的過程中，產(chǎn)生的一種特定的思維方式，學生在學習和理解數(shù)學知識的時候，能夠?qū)⒗碚撝R形象化和具體化，從而最終完成學習任務。數(shù)學思維能力指的就是在這一過程中，學生思考的能力，通過空間想象能力推理、總結、歸納數(shù)學問題和知識，屬于一種發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。在培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的時候，還需要注意培養(yǎng)學生解決問題的能力、推理能力、想象能力以及觀察能力。

二、在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的有效措施

（一）加強數(shù)形結合，深化思維

為了培養(yǎng)學生的思維能力，首先需要了解和掌握各種理論知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，通過思維手段加強聯(lián)系。數(shù)形結合的教學方式能夠?qū)⒗碚撝R與具體實際有效結合，將抽象的內(nèi)容具體化、形象化，通過空間形式與數(shù)量關系的相互轉(zhuǎn)化，研究和分析出理論知識的本質(zhì)，最終完成解決問題的任務，這也能深化思維。因此，小學數(shù)學教師在教學過程中，應該盡可能借助圖形分析問題和解決問題。再者就是用數(shù)量關系轉(zhuǎn)化圖形，用已經(jīng)掌握的知識解決問題。比如，學生在學習正方形周長公式的時候，雖然有周長的計算公式，但是在教學過程中，教師如果只是讓學生把公式死記硬背下來，這樣就很難靈活運用。因此，在教學的過程中，教師需要通過靈活的方式讓學生學習和掌握這些知識。正方形由于長和寬的長度是一致的，所以計算正方形周長的時候，有四種方式：即①長+長+寬+寬；②寬×2+長×2；③長/寬×4；④（長+寬）×2。在介紹這些方法的時候，教師可以借助圖形來講解，這樣，就在加快學生理解的同時，加大了思維深度，增加了對知識運用的靈活程度。

（二）創(chuàng)設教學情境

由于小學生的注意力難以長時間集中在某一件事情上，所以在教學過程中，教師需要適當創(chuàng)設教學情境，在促進學生學習和理解的同時，激發(fā)學生的積極性和創(chuàng)造性。學生通過感知，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，最終掌握理論知識。比如，在介紹長方體、圓柱體等幾何圖形的時候，由于學生還不具備空間想象能力，在理解和掌握方面就會具有一定的困難。所以教師在教學的過程中可以借助積木等玩具，讓學生在體驗的情況下，認識這些幾何圖形，將抽象的理論概念實際化。這樣一來，學生在學習過程中，不僅能夠提高數(shù)學思維能力，還能培養(yǎng)空間想象能力、動手能力等，增強思維的靈活性和多向性。

（三）加強與日常生活的聯(lián)系

所有的理論知識都來源于日常生活。因此，在小學數(shù)學教學過程中，教師可以將教學內(nèi)容與日常生活相聯(lián)系，這樣一方面能夠豐富教學內(nèi)容，另一方面能夠加快學生對理論知識的理解和掌握。比如，在學習加減法的時候，媽媽有2個蘋果，爸爸有3個蘋果，那么爸爸媽媽一共有幾個蘋果呢？這樣一來，就能將問題簡單化、生活化，有利于學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)。在小學數(shù)學教學過程中，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力是一項重要的教學任務，在提高教學水平和質(zhì)量的同時，也有利于學生后期的學習和生活。

在教學過程中，教師需要加強教學方式和手段的靈活性，加強數(shù)形結合的運用，深化思維、創(chuàng)設教學情境，加強與日常生活的聯(lián)系，通過引導學生自己去發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，從而提高其學習能力和綜合能力，使其在后期的學習中能夠形成學習思維和方式，有效提高綜合素質(zhì)。