鄧小前

（湖南省永州市道縣第四中學(xué)，湖南 永州 425300）

初中階段是學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀形成的重要時期，關(guān)系一個人的人生方向和道路選擇。思想政治課承擔著為誰培養(yǎng)人和培養(yǎng)什么樣的人的重要任務(wù)，而思想政治課的性質(zhì)及教學(xué)的內(nèi)容則決定著為誰培養(yǎng)人和培養(yǎng)什么樣的人，更決定著一個人的一生成長。在新課程改革背景下開展課堂教學(xué)，政治教學(xué)的有效性受到社會各界的廣泛重視和關(guān)注。在政治教學(xué)過程中，教師必須聯(lián)系傳統(tǒng)講授式教學(xué)模式，根據(jù)初中階段學(xué)生的認知規(guī)律和思維特點，結(jié)合最新教育理念和實踐，進一步創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，提高政治課堂教學(xué)的質(zhì)量。

一、政治教育中存在的問題

（一）學(xué)生興趣缺失

傳統(tǒng)教學(xué)過于陳舊死板，通常以教師為主體，學(xué)生進行被動接受為基本模式。教師僅憑一張嘴來為學(xué)生講解理論知識，而學(xué)生通過老師講解，全程被動地記錄相關(guān)知識點，這種固有化的教學(xué)方式應(yīng)用在抽象的政治理論上更是失敗，學(xué)生在學(xué)習過程中不僅會感到無力，甚至會對學(xué)習產(chǎn)生厭煩，而且，平日里伴隨學(xué)生的還有寫不完的試題，這種題海戰(zhàn)術(shù)更是嚴重限制了學(xué)生的思維，成為了學(xué)生的心理壓力。

（二）忽視學(xué)生差距

在平日的教學(xué)環(huán)境中，教師基本都是以優(yōu)等生為基準進行課程計劃的，面對差生，教師從來都不會單獨進行講授，有些教師甚至放棄了差生，在這種針對性極強、兩端分化嚴重的教學(xué)環(huán)境中，差生變得越來越差，優(yōu)等生變得越來越好，長久下去，必定會導(dǎo)致優(yōu)生差生之間的差距越來越大，這對于差生而言，是致命的打擊。

（三）評價方式單一化

在傳統(tǒng)教學(xué)評估當中，教師往往將學(xué)生的考試成績作為他們學(xué)習是否達標的唯一準則，而試題答案往往是單一的，其延展性很小，學(xué)生在學(xué)習過程中被動地向答案靠攏，而不進行主觀思考。這種教學(xué)方式嚴重限制了學(xué)生的思維發(fā)展，長期下去，會導(dǎo)致學(xué)生思維方式出現(xiàn)硬化，主觀能動性受到嚴重打擊，創(chuàng)新能力更是有減無增，這嚴重違背了政治教學(xué)的存在意義。

二、初中政治教學(xué)改革方法

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣

新課程從以人為本、回歸生活、注重發(fā)展的教育理念出發(fā)，極大豐富了課堂教學(xué)情境的內(nèi)涵。在此情勢下，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習意識，確保課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。具體教學(xué)中，教師要依據(jù)政治教學(xué)內(nèi)容，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識，借助多媒體或生活用具創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在生活情境中體驗知識的形成過程，豐富學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生獲得對知識更深層次的理解，最終實現(xiàn)政治課堂教學(xué)目標。

（二）小組合作探究，提高學(xué)生自學(xué)能力

小組合作探究是將班級中學(xué)生分成若干個小組，學(xué)生以小組為單位對某一個問題展開討論和分析，自己探究問題、解決問題的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)方法可以有效提高學(xué)生自主學(xué)習意識，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習慣。初中政治教學(xué)中教師應(yīng)該充分開展小組合作探究，提高學(xué)生自學(xué)能力。比如，在“計劃生育與保護環(huán)境的基本國策”一課教學(xué)過程中，教師提出問題：“我國人口壓力的表現(xiàn)？”學(xué)生以小組為單位展開討論，針對我國人口基數(shù)大、人口多所造成的一系列問題，包括環(huán)境問題、資源問題等，最終歸結(jié)到發(fā)展問題，小組各成員討論、分析、總結(jié)歸納意見。討論中學(xué)生自己分析資料、思考問題、總結(jié)結(jié)論，教師科學(xué)引導(dǎo)。小組合作討論的重點是要突出學(xué)生的“主體地位”，強調(diào)學(xué)生主動融入社會、分析社會現(xiàn)象，自主學(xué)習，自主探究，力爭做學(xué)習的主人，從而提高學(xué)習的效率與政治教學(xué)質(zhì)量。

（三）拓展政治課教學(xué)內(nèi)容

在初中政治課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)該通過拓展政治課堂教學(xué)內(nèi)容，確保初中政治教學(xué)質(zhì)量。教師可以搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的素材，制作成課件或是微視頻，課堂上播放給學(xué)生觀看，引導(dǎo)學(xué)生將課本知識與視頻內(nèi)容相聯(lián)系，促使學(xué)生主動思考問題、解決問題，從而提升學(xué)生的邏輯分析能力。比如，在“中華文化與民族精神”一課教學(xué)中，教師在完成課堂教學(xué)內(nèi)容外，可以為學(xué)生播放“體育健兒勇奪金牌的瞬間”的視頻，運動員揮汗如雨、英勇拼搏、堅持不懈的民族精神和氣節(jié)，會深深震撼學(xué)生的心靈，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。通過這些拓展內(nèi)容，教師可以進一步強化本課教學(xué)效果，深化教育主題。

（四）合理開展教學(xué)實踐活動

教學(xué)實踐活動開展可以促進教育主題的深入，也可以強化學(xué)生理論應(yīng)用于實踐的能力。在初中政治教學(xué)中，教師要合理開展教學(xué)實踐活動。中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的社會實踐能力，對一些社會現(xiàn)象有了自己的感知和想法，因此，教師在課上合理開展實踐活動是非常必要的。實踐活動包括案例分析、主題辯論、角色模擬等，通過這樣的方式，針對某一社會現(xiàn)象進行討論，學(xué)生獨立進行總結(jié)，從中體驗政治知識的實際運用，提高自身政治素養(yǎng)。

（五）改變傳統(tǒng)的評價方式

傳統(tǒng)的教學(xué)評價過于注重考試成績，絲毫沒有對學(xué)生的綜合素質(zhì)方面的考核，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式，明確僅以學(xué)習成績來判定學(xué)生是片面的，教師應(yīng)該采用更為全面的評價方式來考查學(xué)生。傳統(tǒng)評價方式的改變可以全面提高學(xué)生的思想覺悟，幫助他們到達更高的道德高度。

結(jié)束語

總而言之，教師在政治教學(xué)過程中應(yīng)該保證教學(xué)質(zhì)量能夠全面提高，學(xué)生的政治素養(yǎng)得到全面加強。在教師優(yōu)化課堂教學(xué)方式的同時，學(xué)生的創(chuàng)新意識以及思想政治水平也應(yīng)該獲得全面加強，這是當今時代的主題，也是政治教學(xué)不得不面對的革新，只有這樣，初中生才能參與到政治課堂中，這不是一朝一夕之間就能完成的，它需要廣大教師的不斷探究、尋找，才能讓政治教學(xué)獲得明顯成效，讓政治成為初中課堂中的一顆明亮的星。