李燦云

（云南省維西縣第三中學(xué)，云南 維西 674600）

教師在教學(xué)引導(dǎo)的過程當(dāng)中，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的分析和思考，并且保持旺盛的精力來進(jìn)行歷史的學(xué)習(xí)和探索。教師要給予學(xué)生充足的時(shí)間使學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和思考，從而有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，完善學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)思想。所以本文就以淺談初中歷史教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)策略來進(jìn)行分析和探究。希冀能夠更好的幫助初中學(xué)生增強(qiáng)問題意識(shí)，提高歷史教學(xué)的效率和質(zhì)量。

一、設(shè)計(jì)歷史思考的問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生有較高的歷史學(xué)科能力，因?yàn)闅v史學(xué)科能力是歷史素養(yǎng)的重要組成部分之一，它甚至能在很大程度上決定歷史素養(yǎng)的高低。而歷史學(xué)科能力是學(xué)生對于當(dāng)下社會(huì)進(jìn)行觀察和思考自己的人生重要的保障。而歷史素養(yǎng)更加強(qiáng)調(diào)的是讓學(xué)生培養(yǎng)較為科學(xué)運(yùn)用歷史知識(shí)的能力，使得學(xué)生不是隨心所欲的去對待歷史學(xué)問題。歷史素養(yǎng)更加關(guān)注的是培養(yǎng)學(xué)生長期性的歷史學(xué)思考能力，其中心思想是讓學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)過程中有自己的思維和方法。

歷史老師應(yīng)該在每一節(jié)的課堂教學(xué)中多設(shè)計(jì)一些思考題，比如在學(xué)習(xí)星星之火可以燎原的教學(xué)過程中，那教學(xué)的引導(dǎo)過程中老師可以設(shè)計(jì)如下的思考題，解放軍在北伐戰(zhàn)爭中取得了很大的成功，可以認(rèn)為北伐戰(zhàn)爭是成功的，但是為什么說國民革命卻失敗了呢?國民黨對共產(chǎn)黨進(jìn)行了屠殺，是否阻礙了中國革命的前進(jìn)?而共產(chǎn)黨又是什么樣的態(tài)度來對待國民黨的呢?而在接下來進(jìn)入到正式的授課環(huán)節(jié)時(shí)，老師應(yīng)該提出如下的思考題，共產(chǎn)黨通過了哪些努力來反抗國民黨反動(dòng)派?請同學(xué)們找出南昌起義所發(fā)生的時(shí)間以及地點(diǎn)，同時(shí)他的領(lǐng)導(dǎo)人是誰?它所得到的結(jié)果以及南昌起義對對整個(gè)歷史的意義是什么?請同學(xué)們找出秋收起義所發(fā)生的時(shí)間地點(diǎn)，以及領(lǐng)導(dǎo)人是誰?同時(shí)它有什么樣的結(jié)果和對整個(gè)歷史帶來的意義是什么?請同學(xué)們找出井岡山會(huì)師發(fā)生在什么時(shí)間?他的領(lǐng)導(dǎo)人是誰?它最后的結(jié)果是什么?對歷史有什么樣的意義?通過這些思考題來培養(yǎng)學(xué)生的自我思考能力，從而使得他們對于學(xué)習(xí)歷史的能力有所提升。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的好奇心

初中歷史知識(shí)信息量較大且信息面較廣，學(xué)生在進(jìn)行歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中很難把握知識(shí)的全面，無法提高自身的學(xué)習(xí)注意力。所以教師在進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)的過程當(dāng)中要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，使學(xué)生能夠更好的進(jìn)行問題的思考和探索，從而有效的增強(qiáng)自身的知識(shí)掌握能力，增強(qiáng)自身的探索意識(shí)。

教師也要在教學(xué)引導(dǎo)的過程當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并且解決問題，根據(jù)歷史的不同時(shí)間點(diǎn)以及變革過程來進(jìn)行有效的思考和探索，從而更好的理解歷史的相關(guān)內(nèi)容，提高自身的認(rèn)知能力。教師也要適當(dāng)?shù)奶釂枌W(xué)生針對歷史的重點(diǎn)和難點(diǎn)來進(jìn)行有效的思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行記憶和學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維意識(shí)，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)識(shí)上的提升和拓展。教師也要通過必要性的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠了解到問題的存在，從而增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《秋收起義》這一節(jié)課時(shí)，教師就可以創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，使學(xué)生能夠進(jìn)行角色扮演。學(xué)生在角色扮演的過程當(dāng)中更好的了解秋收起義的故事背景以及歷史事件，從而有效的提高自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，然后教師再進(jìn)行有針對性的詢問學(xué)生的歷史知識(shí)，從而有效的增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性提高學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)掌握能力。

三、教師要整合教學(xué)內(nèi)容，提高問題質(zhì)量

歷史知識(shí)內(nèi)容較為煩躁結(jié)構(gòu)主線也較長，由于初中生性格特點(diǎn)較為活潑，注意力不夠集中，不能夠很好把握歷史的知識(shí)點(diǎn)來進(jìn)行提升和拓展。所以教師要在教學(xué)引導(dǎo)的過程當(dāng)中，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，幫助學(xué)生梳理歷史的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，使學(xué)生能夠更好的進(jìn)行記憶和學(xué)習(xí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史內(nèi)容時(shí)，進(jìn)行有效的思考，幫助學(xué)生梳理自身的疑問點(diǎn)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師也要應(yīng)對學(xué)生的問題，適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行思路的整理。并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)和認(rèn)知，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，提高學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)掌握能力。教師還要在控制問題質(zhì)量的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)自信心，使學(xué)生能夠感受到歷史問題思考的魅力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高自身的學(xué)習(xí)投入意識(shí)。

四、以學(xué)生作為教學(xué)的主體，提高學(xué)生的表現(xiàn)能力

初中歷史教師要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，以學(xué)生作為教學(xué)的主體，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，多與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，使學(xué)生能夠根據(jù)歷史的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)來提出自己的疑問，從而增強(qiáng)學(xué)生的提問能力。教師也要針對不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生來進(jìn)行問題的，分層次提問引導(dǎo)，更好的幫助學(xué)生了解歷史相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的歷史知識(shí)掌握能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師要多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題的提問，從而鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)言，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到歷史學(xué)習(xí)當(dāng)中提高歷史教學(xué)的效率和質(zhì)量。教師也要在教學(xué)引導(dǎo)的過程當(dāng)中，耐心聽學(xué)生提問問題，并且鼓勵(lì)學(xué)生大膽的進(jìn)行提問，增強(qiáng)學(xué)生提問的次數(shù)，學(xué)生在一次次提問的過程當(dāng)中能夠更好的抓住歷史學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，來進(jìn)行提升和拓展。教師也可以通過學(xué)生問題的層次，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及思想狀態(tài)，從而更好的制定相應(yīng)的教學(xué)策略，提高歷史教學(xué)的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。

綜上所述，我們可以看出初中歷史教師在進(jìn)行問題意識(shí)教學(xué)培養(yǎng)的過程當(dāng)中，要以學(xué)生作為教學(xué)的主體多與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，了解學(xué)生的歷史知識(shí)掌握能力。學(xué)生能夠在歷史學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中更好的培養(yǎng)自身的差異化思維，從而進(jìn)行主動(dòng)的思考和探索，有效的增強(qiáng)學(xué)生的問題意識(shí)，提高歷史教學(xué)的效率和質(zhì)量。