李芝仙

（貴州省銅仁市民族中學(xué)，貴州 銅仁 554300）

語法始終是高中英語學(xué)習(xí)過程中的難點和重點，然而英語語法知識本身具有理論性、邏輯性和枯燥性較強的特點，只有采取有效措施激發(fā)學(xué)生對高中英語語法的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生明確語法在英語知識學(xué)習(xí)過程中扮演的角色，才能夠促使學(xué)生積極主動展開英語語法知識的學(xué)習(xí)，最終為強化高中英語教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。在這種情況下，積極加強語法在高中英語學(xué)習(xí)中的扮演角色研究具有重要意義。

一、打好高中英語語法基礎(chǔ)

單詞是高中英語句子的基礎(chǔ)，要想學(xué)好語法，就先從學(xué)習(xí)詞性人手。如動詞、名詞、形容詞、介詞、連詞等等。在高中英語句子中，這些單詞扮演著一定的句子成分，也就是通常所說的主謂賓定狀補等。詞性和句子成分都明白了以后，就可以看句型了。復(fù)雜的句子都是由簡單的句子一點點構(gòu)成的，因此先要弄清楚英語中的五大基本句型。簡單的句子組合在一起成為復(fù)雜的句子，就會產(chǎn)生狀語從句、定語從句等。定語從句即在復(fù)合句中修飾名詞或代詞的句子（在句子中作定語）。當充當狀語的部分是一個句子時，也就是狀語從句。在句子中起名詞作用的句子叫名詞性從句。名詞性從句的功能相當于名詞詞組，它在復(fù)合名詞性從句中能擔任主語、賓語、表語、同位語、介詞賓語等，因此根據(jù)它在句中不同的語法功能，名詞性從句又可分別稱為主語從句、賓語從句、表語從句和同位語從句。以主語從句為例，用作主語的從句叫做主語從句，它的構(gòu)成包括：關(guān)聯(lián)詞+簡單句。而引導(dǎo)主語從句的關(guān)聯(lián)詞有三類：（1）從屬連詞that。如：That they were in truth sisters was clear from the facial resemblance between them.很明顯，她們確是親姐妹，她們的臉型很相似。（2）從屬連詞whether。如：Whether he’ll come here isn’t clear.他是否會來這里還不清楚。（3）連接代詞who，whom，whose，what，which，whoever，whatever，whichever連接副詞where，when，how，why。如：What she did is not yet known.她干了什么尚不清楚。How this happened is not clear to anyone.這事怎樣發(fā)生的，誰也不清楚。Whoever comes is welcome.不論誰來都歡迎。Wherever you are is my home——my only home.你所在的任何地方就是我的家——我唯一的家。

二、創(chuàng)設(shè)情境

語法一直以來都是英語學(xué)科較難的一部分知識內(nèi)容，尤其是高中階段的語法知識，學(xué)生往往需要花費較多時間與精力才能夠領(lǐng)會其中的知識原理，就此，英語教師需要做的就是盡可能幫助學(xué)生攻克所遇多種理解難題。具體而言，高中英語教師可以在教學(xué)過程中適時為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的語法運用情境，借助此情境進行語法講解活動有益于充分激發(fā)所教學(xué)生的思維想象，降低語法知識理解難度，為他們最終順利理解掌握相關(guān)英語語法提供極佳的條件。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)否定推測的兩種情況相關(guān)語法知識的時候，第一步可以先就簡單英語語句為學(xué)生進行詳細知識講解，接著引入一定生活情境開始了深一步的教學(xué)活動。具體而言，可以借助計算機等信息技術(shù)為學(xué)生播放一段視頻，內(nèi)容為兩個服裝商場工作人員在就近段時間的銷售情況進行分析，在說道現(xiàn)階段銷售不如去年的原因時，一人說：“是不是顧客們不喜歡今年設(shè)計的服裝樣式？”，另一個說：“較為確定的是不可能是因價格的變動?！薄瑫r，將他們的對話內(nèi)容以英語形式展現(xiàn)在大屏幕上，并將其中蘊含的肯定推測相關(guān)語法點重點勾畫出來。借此生活視頻情境，在為學(xué)生深入分析語法知識的時候，可以明顯感覺學(xué)生更加容易理解掌握，有效降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，益于他們語法能力的迅速提升。

三、注意語法的不同時態(tài)

高中語法較多，學(xué)生學(xué)習(xí)中很容易遺漏一部分語法，教師明確這一點后，在講解語法時，可結(jié)合教材內(nèi)容中涉及的語法歸類整理，引導(dǎo)學(xué)生將整理好的語法寫在筆記本中，以便于日后復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生構(gòu)建完整的語法框架，促使學(xué)生主動寫語法筆記，學(xué)生邊寫邊記憶，不僅能夠集中學(xué)生的注意力，還能夠使學(xué)生腦海中構(gòu)建完整的知識體系。由此可知，語法教學(xué)中講解語法的不同時態(tài)時，教師要注重預(yù)留幾分鐘時間，指導(dǎo)學(xué)生記住語法，才能增強學(xué)生的記憶力，使學(xué)生在寫作中靈活運用語法，有利于提高學(xué)生運用語法的靈活性。

四、總結(jié)

綜上所述，英語語法在高中生的英語學(xué)習(xí)中是占有很重要的作用的，也扮演著很多的角色，對學(xué)生的學(xué)習(xí)作用也是不言而喻的。而且，在高考中，英語所占的分值還是比較高的，而在測試題目中，語法類所占的比例也不小，所以，我們只有學(xué)好英語語法以及相關(guān)的內(nèi)容，才可以更從容的應(yīng)對英語的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可以很好的應(yīng)對以后學(xué)習(xí)中，工作中出現(xiàn)的各種有關(guān)英語的各種問題。