馬靈

（安徽省宿州市靈璧縣靈璧中學，安徽 宿州 234200）

在新課標下，對英語教學提出了更高的要求，在重視詞匯教學、閱讀教學的同時，也需要關(guān)注語法教學，在掌握語法知識的情況下，可以提升學生的閱讀能力與寫作水平，因而，歸根究底，學習語法知識可以為閱讀能力的提升以及寫作能力的提升服務(wù)，可以為學生今后的學習打下良好的基礎(chǔ)，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣?；诖?，重視語法教學，促進學生合理練習，讀寫結(jié)合非常關(guān)鍵，可以提高英語教學質(zhì)量，使學生在學習過程中獲得滿足感。

一、英語教學存在的問題

在大背景下，英語教學現(xiàn)狀不佳，存在一些問題，對教師與學生都產(chǎn)生了困擾，影響了教學效率與質(zhì)量，不利于教學活動的順利實施。第一，忽視了學生的主觀能動性，對教師的權(quán)威性過分注重。在高中語法教學過程中，教師多采用被動方式開展教學，再加上高中教學任務(wù)重，時間緊，教師主要以講授為主，學生則被動學習，在英語課堂上，忙著記筆記、記語法，課堂時間主要以被動記憶為主，忽視了學生的主觀能動性，不利于學生的學習發(fā)展，影響了教學活動的順利實施[1]。第二，過分強調(diào)語言能力的培養(yǎng)，過分強調(diào)語法記憶。語言是交流的工具，語言學習難度較大，在學生未掌握學習方法的情況下，只是注重語言能力的培養(yǎng)，注重語法記憶的學習，卻忽視了教學活動的順利開展，忽視了學生語言的運用能力。與此同時，高中課業(yè)繁重，升學壓力較大，在未掌握學習方法的情況下，教師主要注重語法的講解與訓練，忽視了對文章閱讀進行深入的剖析，只是逐字逐句的翻譯，忽視了對內(nèi)涵的了解。語法學習主要是為閱讀、寫作做鋪墊、做基礎(chǔ)，因而學習語法知識，就需要學以致用，需要對文章內(nèi)容進行分析，在缺乏分析的情況下，很難達到理想的教學效果。第三，教學方法單一傳統(tǒng)。在教育教學過程中，英語教學方法單一，主要是一言堂教學，教師主要以講授為主，教學方法單一，陳舊，學生很難產(chǎn)生學習的興趣，學習效果不佳。

二、提升英語語法教學質(zhì)量的教學策略

（一）重視詞匯教學，為語法學習打下基礎(chǔ)

在英語語法教學過程中，重視詞匯教學，是有效開展語法教學的關(guān)鍵，有助于為語法學習打下良好的基礎(chǔ)。由此可見，重視詞匯教學，為語法學習打下良好基礎(chǔ)非常重要。第一，重視詞匯教學，注重語法知識的講解。在語法教學過程中，詞匯教學發(fā)揮了重要的作用，詞匯是英語學習的基礎(chǔ)，也是語法學習的基礎(chǔ)，通過詞匯教學，可以解決英語課堂問題，提高英語教學起點，為語法教學活動的順利開展創(chuàng)造有利的條件，保證語法教學質(zhì)量。第二，重視詞匯教學，進行知識的擴展延伸，循序漸進，在潛移默化中學習語法。在詞匯教學過程中，短語教學是其中的重要內(nèi)容，通過短語教學，可以將語法知識以短語的形式展現(xiàn)出來，方便學生學習記憶[2]。例如，在學習“Healthy eating”時，教師可以以詞匯短語的形式，在潛移默化中講解語法知識，同時，為語法學習打下良好的基礎(chǔ)，保證語法教學質(zhì)量。

（二）教授學生閱讀技巧與方法

語法與閱讀存在密切的關(guān)系，教授學生閱讀技巧與方法，對語法知識的講解具有較大的幫助，因此，有效開展語法教學，教授學生閱讀技巧與方法非常重要，直接關(guān)系到教學質(zhì)量。教授學生閱讀技巧與方法需要注意兩方面內(nèi)容，一方面，教授學生如何學習，促進學生更好的發(fā)展，只有教授學生閱讀技巧，有效進行語法知識講解，才能夠促進學生高效學習，提升學生學習效果。另一方面，為學生呈現(xiàn)英語教學方法技巧，需要將語法知識與趣味內(nèi)容相結(jié)合，將語法知識與閱讀內(nèi)容相結(jié)合，方便學生理解學習，將語法知識與趣味故事相結(jié)合，使學生對知識產(chǎn)生深刻的印象，從而方便語法教學活動的順利實施，保證語法教學質(zhì)量。例如，在學習“Astronomy: the science of the stars”時，需要教授學生如何學習、如何理解，使學生產(chǎn)生英語學習的興趣，為學生語法學習創(chuàng)造有利的條件。

（三）注重文章整體性，培養(yǎng)閱讀能力

高中知識較為復雜，在進行語法教學時，注重文章的整體性，以閱讀為載體，培養(yǎng)學生閱讀教學能力非常重要，可以使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，對語法產(chǎn)生深刻的認識。一方面，注重文章體系，需要以文章為載體，做好導入部分，對文章進行預習，產(chǎn)生整體的認知，把握語言知識內(nèi)容，保證課堂教學質(zhì)量。另一方面，培養(yǎng)學生閱讀能力。培養(yǎng)學生閱讀能力，在閱讀過程中講解語法知識，可以對語法知識進行灌輸，使學生掌握閱讀技巧，在高效閱讀的過程中掌握語法知識，對知識產(chǎn)生深刻的理解，并引導學生學以致用[3]。

總結(jié)

在高中英語教學過程中，對教師而言，根據(jù)自己的教學風格，根據(jù)學生的學習情況，找到適合自己的切實有效的教學策略非常重要，可以最大限度的提高英語教學質(zhì)量，提升學生英語素養(yǎng)與英語綜合能力，提高教學的有效性，保證教學活動的順利開展?？偠灾?，在新課標下，研究高職英語語法教學策略具有重要的意義與價值，是達到理想教學效果的必要條件。