劉卓琦

（陜西省延安市寶塔區(qū)甘谷驛學(xué)校，陜西 延安 716000）

新課改施行的過程中對教師教學(xué)的方式提出了新的要求，這就要求教師在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上改變方式與策略，在教學(xué)的過程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣從而保證學(xué)習(xí)的質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門實用性非常強(qiáng)的邏輯性學(xué)科，對于綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有很關(guān)鍵的意義。學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力與培養(yǎng)綜合能力有很重要的作用。

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要性

核心素養(yǎng)是指能力、技能與情感的掌握，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是包括了數(shù)學(xué)抽象、模型與計算、解析運(yùn)算、直觀想象與邏輯推理這幾個方面的能力，總體而言都是比較抽象的東西。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)并非是實際的東西，但是由于實用性與實際性非常強(qiáng)，所以這幾個方面的綜合運(yùn)用是非常必要的。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師與教育工作人員應(yīng)該要明白數(shù)學(xué)的教學(xué)不是理論教學(xué)，切記不要讓學(xué)生接受大量的知識量與信息量。比如很多教師在教學(xué)的過程中，會大量給學(xué)生講授理論知識，學(xué)生刷題與看書雙管齊下的方式，但是這種方式首先要考慮學(xué)生在這個領(lǐng)域內(nèi)是否具備學(xué)習(xí)能力，是否具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如果都具備的話，學(xué)生在科學(xué)的指導(dǎo)下就可以完成教學(xué)。所以教師在教學(xué)之前，就要明白核心素養(yǎng)對于學(xué)生而言有多么重要[1]。

因此教師在進(jìn)行教育之前就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)，并且把核心素養(yǎng)的培養(yǎng)重點放在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上。就目前的小學(xué)教育情況而言，數(shù)學(xué)不僅僅是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，而是實用性與邏輯性并存的一門學(xué)科。在培養(yǎng)學(xué)生多方面能力的同時讓學(xué)生學(xué)習(xí)好不同的學(xué)科，有利于幫助小學(xué)生打下堅實的基礎(chǔ)，確保小學(xué)生的綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

二、關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革方面的思考

（一）探究性教學(xué)提高學(xué)生的吸收能力

培養(yǎng)學(xué)生的思考與探究能力可以讓學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，加深對知識的理解，所以探究性學(xué)習(xí)與培養(yǎng)學(xué)生的探究能力有異曲同工之妙。在以學(xué)生為前提的情況下培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，培養(yǎng)的過程需要就教師進(jìn)行引導(dǎo)。教師在教學(xué)的過程中，以探究為目的，指導(dǎo)與幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，找到結(jié)題的方式并且得出最終的結(jié)果。對于數(shù)學(xué)題的解答，探究性教學(xué)可以為學(xué)生提供更多的方式。比如學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)可以組建小組來分組練習(xí)，練習(xí)過程中學(xué)習(xí)之間的彼此交流想法探究思路，學(xué)生可以潛移默化的提高自己的學(xué)習(xí)能力、合作能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。以計算多邊形的面積與周長計算為例：

多邊形的面積與周長的計算需要固定的三角形面積的計算公式，當(dāng)學(xué)生在掌握這個公式的過程中，需要靈活運(yùn)用公式，得出非直角三角形面積的計算方式。對于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，就需要教師加以引導(dǎo)。教師可以對學(xué)生提問：非直角三角形的面積計算公式的由來是什么？讓學(xué)生思考非直角三角形面積公式計算的由來，學(xué)生進(jìn)入思考狀態(tài)之后，在思考與解題上都會遇到問題，教師要針對學(xué)生遇到的問題進(jìn)行解答。教師在教學(xué)完書本上的內(nèi)容之后需要隨機(jī)創(chuàng)造新的題目讓學(xué)生復(fù)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題教師要及時指導(dǎo)，對于習(xí)題的完成情況與解題步驟教師可以進(jìn)行綜合指導(dǎo)，提高學(xué)生的理解能力[2]。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式讓學(xué)生提高對學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不被學(xué)生接受，因此教師在授課的過程中，應(yīng)該要創(chuàng)新教學(xué)策略，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。創(chuàng)新教學(xué)方式是可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自主實踐并且掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。小學(xué)生思維活躍，思維方式不同決定了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式不同。因此教師要加強(qiáng)對學(xué)生的了解，采取不同的教學(xué)方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，對于不同的學(xué)生，采取不同的教學(xué)法能夠，達(dá)到因材施教的目的。比如當(dāng)教師對學(xué)生提問之后，應(yīng)該給學(xué)生一定的時間考慮，或者提出問題之后讓班級的同學(xué)自己分組進(jìn)行討論，自主思考，不要直接給出答案。比如“基本的四則運(yùn)算”，教師可以引入實際的生活舉例，讓學(xué)生在生活中學(xué)會學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中理解生活，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）總結(jié)性學(xué)習(xí)與綜合性評價學(xué)習(xí)

總結(jié)授課知識，是指歸納教學(xué)知識，加深學(xué)生對知識的理解，強(qiáng)化鞏固學(xué)生對知識的理解，讓學(xué)生對知識有一個整體的認(rèn)識框架。因此總結(jié)授課知識是很重要的。教師在探究式學(xué)習(xí)之后幫助學(xué)生總結(jié)一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從整體上看可以加強(qiáng)學(xué)生對知識的認(rèn)識，歸納性學(xué)習(xí)讓學(xué)生與教師一起總結(jié)性學(xué)習(xí)，創(chuàng)造良好的氛圍。教師在學(xué)習(xí)階段需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行階段性評價，但是教學(xué)評價不應(yīng)該以成績作為唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)，教師在評價中應(yīng)該要創(chuàng)新評價體系，結(jié)合新課改的內(nèi)容與實際教學(xué)的要求，利用有效的方式與方法開展有效的教學(xué)活動，在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和提高學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量。在評價的時候可以綜合學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力、探索能力、思考能力、合作能力方面綜合評價。

結(jié)語：教師也可以在評價中加入學(xué)習(xí)成績?yōu)橐?，對學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合的評價，教師在教學(xué)中與評價中都要考慮到小學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保證學(xué)生的正常學(xué)習(xí)發(fā)展。