王愛英

（河北省隆堯縣千戶營校區(qū)王岳小學(xué)，河北 隆堯 055350）

學(xué)生計算能力的發(fā)展是與數(shù)學(xué)概念的掌握緊密聯(lián)系著的。計算是以理解數(shù)學(xué)概念為基礎(chǔ)條件的；而數(shù)學(xué)概念又是要通過計算的實踐才能獲得鞏固和發(fā)展的。學(xué)生的計算能力主要指兩個方面：一是計算法則的掌握；計算法則是計算方法的高度概括。它是計算方法規(guī)律性的反映。學(xué)生掌握計算法則不僅要懂得按照法則如何計算，而且要懂得為什么要這樣計算。所以理解是掌握計算法則的關(guān)鍵。二是計算技能的形成。計算技能形成的主要標(biāo)志是正確迅速。所謂技能是順利完成任務(wù)的一種動作或心智活動方式。它是一種接近自動化的、復(fù)雜而較為完善的動作系統(tǒng)，是通過有目的有計劃的練習(xí)而形成的。

一、形式多樣化教學(xué)

開放計算教學(xué)過程多樣教學(xué)，就是通過教師改變教學(xué)方式和策略，使學(xué)生的精神狀態(tài)達(dá)到最佳境界，以便較好地完成教學(xué)任務(wù)。多樣教學(xué)的目的是為了最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣，不斷給學(xué)生的大腦以刺激，維持長久的注意力，從而達(dá)到提高課堂效率，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。小學(xué)數(shù)學(xué)計算課知識點較多，思維含量相對較大，如果一直采用填鴨式的教學(xué)方法，學(xué)生的注意力就很難集中。這就需要教師充分發(fā)揮自己的智慧，做好每一個細(xì)節(jié)來進(jìn)行多樣教學(xué)，從而開放教學(xué)過程。開放教學(xué)信息呈現(xiàn)方式《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“課程內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)注意層次化和多樣化，以滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求?！彪S著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，教學(xué)條件在不斷的改善，越來越多的教學(xué)輔助設(shè)備被應(yīng)用到教學(xué)一線。但并不是先進(jìn)設(shè)備完全取代了傳統(tǒng)的教學(xué)工具。在這種情況下更需要教師發(fā)揮主觀能動性，創(chuàng)造性利用身邊的所有教學(xué)資源，使得教學(xué)信息呈現(xiàn)方式得以開放。

二、培養(yǎng)思維能力，帶著研究的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)

計算要經(jīng)過觀察、比較、想象等一系列思維活動。其過程體現(xiàn)了思維過程的順與逆，思維水平的高與低。新課程下的計算教學(xué)，要重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

（一）注重獨立思考能力的培養(yǎng)。

玻利亞說過：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！睂W(xué)生不是空著腦袋進(jìn)課堂的，他們不僅有原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)作基礎(chǔ)，還有自身的思維潛能作基礎(chǔ)。教師要放手讓學(xué)生自己去想、去做、去發(fā)現(xiàn)問題并尋求解決問題之法。要給學(xué)生更多地獨立思考的機會。要舍得放手，相信學(xué)生，讓每個學(xué)生在面對數(shù)學(xué)問題時多獨立思考，盡可能自己找出解決問題的方法。當(dāng)計算遇阻時，再讓學(xué)生互議互啟，老師盡量做問題的共同研究者參與學(xué)生的坍臺交流，最后讓學(xué)生自己歸納嘗試所得。如：小數(shù)乘法的學(xué)習(xí)。學(xué)生已經(jīng)完全掌握了整數(shù)乘法運算的知識與技能，小數(shù)乘法的計算方法的學(xué)習(xí)完全可以在學(xué)生的主動探索、研究中掌握。因此，上課之前，我就先組織學(xué)生比較扎實地復(fù)習(xí)“積的變化規(guī)律”：讓學(xué)生觀察在整數(shù)乘法中，因數(shù)擴大或縮小和積擴大或縮小之間的倍數(shù)關(guān)系。在新課開始，就提出探索的問題：小數(shù)乘整數(shù)可以怎樣計算呢？學(xué)生獨立探究、思考后，我又組織學(xué)生在小組合作中開展討論、研究。經(jīng)過比較分析，使學(xué)生明白因數(shù)擴大若干倍積也擴大相同的倍數(shù)，如果小數(shù)乘法變成整數(shù)乘法來計算，積就擴大了若干倍，要恢復(fù)成原來的積，只要把擴大的積縮小相同的倍數(shù)即可。最后教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生去觀察：小數(shù)乘法中積的小數(shù)位數(shù)與因數(shù)的小數(shù)位數(shù)之間的聯(lián)系，找找原因，找找規(guī)律，從而使學(xué)生比較自然地得到小數(shù)乘法的計算法則。

（二）重視質(zhì)的教學(xué)。

目前，計算教學(xué)大多注意了量的增加，即引導(dǎo)學(xué)生找出盡可能多的方法，但往往忽略了有序思維，從質(zhì)的方面提高。鼓勵算法多樣化能讓我們有的放矢地采用各種手段推動學(xué)生的思維發(fā)展。第一，對于學(xué)生的不同方法，要認(rèn)真分析，不能只看形式，而要看實質(zhì)——數(shù)學(xué)思想方法怎樣，引導(dǎo)學(xué)生有序思考，善于換一個角度去思考。第二，要充分利用已有的幾種算法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，理清解決問題的思路。及時對“多樣化”進(jìn)行“優(yōu)化”，尋求簡潔、容易、快速的方法。要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較和交流，感受不同策略的特點，領(lǐng)悟不同方法的優(yōu)劣，作出合理的判斷和價值評價。

三、注重有效的課堂練習(xí)

新課程提倡個性化學(xué)習(xí)，張揚學(xué)生的個性，但是計算教學(xué)的目標(biāo)是多元化的其中主要的是，通過一定量的練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握一定高效、統(tǒng)一的運算方法和熟練的技能，要求學(xué)生算得正確、迅速，同時還應(yīng)注意計算方法合理、靈活，并在練習(xí)過程中發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。

朱老師在這節(jié)課上，首先留了足夠的時間來練習(xí)，其次，在練習(xí)時形式多樣，避免了計算的單一、枯燥。首先是利用小兔采蘑菇的形式對比練習(xí)了兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位加和進(jìn)位加，接著是先估計得數(shù)是幾十多，再口算，培養(yǎng)了學(xué)生先估后算的能力，使得計算結(jié)果更為準(zhǔn)確，而后做了書中“想想做做”的第二題，并通過觀察其中的一組算式，讓學(xué)生理解題目中的內(nèi)在聯(lián)系，從而讓形學(xué)生更快更準(zhǔn)地計算其他習(xí)題，又以口算卡片的形式練習(xí)了一些混合題，還通過計算解決了一些實際問題，最后又用所學(xué)新知統(tǒng)計了奧運會獎牌的獲獎情況。這樣，從基本練習(xí)、針對練習(xí)、變式練習(xí)到拓展練習(xí)層次分明，難易度適合于學(xué)生，提高了學(xué)生的積極性，學(xué)生的情緒、情感始終處于興奮狀態(tài)。

作為一線的老師，我們應(yīng)該創(chuàng)造性地利用和挖掘教材資源，讓教材在創(chuàng)造性的教與學(xué)的過程中煥發(fā)生機，我們每位教師還要努力提高自身的教學(xué)應(yīng)變能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)機智，能迅速、靈活、高效地判斷和處理教學(xué)過程中生成的各種信息，引領(lǐng)學(xué)生的思維，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加具有生命的活力。