劉竟碩

（河北省興隆縣興隆鎮(zhèn)學(xué)區(qū)中心校，河北 興隆 067300）

音樂可謂人類精神生活的重要內(nèi)容，一首膾炙人口的音樂作品可以給人們馳騁想象的空間，讓人心曠神怡，一首優(yōu)秀的音樂作品必然蘊(yùn)涵美好的寓意，承載濃濃的情感，在課堂教學(xué)中借助音樂作品中情感資源的挖掘，激活學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)真善美的向往和憧憬，讓他們產(chǎn)生追尋美好生活的強(qiáng)烈愿望。因此在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要充分利用音樂學(xué)科的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感滲透，讓他們透過枯燥乏味的音樂符號(hào)感受音樂作品中深厚的情感。

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，渲染情感氣氛

音樂作品離不開聲音，在課堂教學(xué)中，教師要通過創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)的情境，將教學(xué)內(nèi)容與聽覺和視覺有機(jī)融合，有效激發(fā)學(xué)生的情感源泉，極大地增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。教師在詮釋音樂作品時(shí)要盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在真實(shí)自然的情境中體驗(yàn)音樂的內(nèi)在情感，借助視覺和聽覺等多種途徑，吸引學(xué)生理解和感悟音樂語(yǔ)言中蘊(yùn)含的情感，實(shí)現(xiàn)由對(duì)作品外在的理解到理性情感的共鳴。如五年級(jí)上冊(cè)第六單元《感恩的心》一課，教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生理解歌曲內(nèi)容，激發(fā)他們的感恩之情，增強(qiáng)他們的音樂表達(dá)情感。本課教學(xué)難點(diǎn)即學(xué)習(xí)音樂表現(xiàn)的手法，富有感情地學(xué)唱歌曲。教師應(yīng)以什么樣的方法引發(fā)學(xué)生對(duì)父母、老師乃至周圍一切充滿感恩之情呢？教學(xué)中，教師如何選擇素材呢？為此，我在教學(xué)中，用課余時(shí)間安排學(xué)生觀看電影《一個(gè)都不能少》、《媽媽再愛我一次》、《背起爸爸上學(xué)》，讓學(xué)生去感受、去體會(huì)，從而將學(xué)生置于真情涌動(dòng)的情境中，使他們對(duì)人間真情產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴，深刻體會(huì)人世間最美好的事物是彼此之間的真誠(chéng)關(guān)愛，是給予對(duì)方的真情呵護(hù)。由于有了影片觀看的鋪墊，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中對(duì)歌曲的理解能力明顯提升，再輔以教師的真情演繹，學(xué)生對(duì)周圍事物的熱愛情感噴涌而出，課堂教學(xué)事半功倍，很多學(xué)生在課堂上流下熱淚，也給他們留下了深刻的印象。

二、讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀譜記詞，體會(huì)作品情感

歌唱藝術(shù)的精髓在于歌者通過優(yōu)美的歌聲表達(dá)自己對(duì)歌詞和音樂作品的理解。而要準(zhǔn)確地演繹一首歌曲的內(nèi)涵和本質(zhì)，首要的是研究作品的樂曲和歌詞。部分學(xué)生只要對(duì)新學(xué)音樂作品稍微熟悉一點(diǎn)，立刻就開始大聲唱起來(lái)，卻忽視開始時(shí)的認(rèn)真讀譜，甚至教師對(duì)作品旋律節(jié)奏及曲譜的講解，也無(wú)心傾聽。對(duì)此，我們要及時(shí)做好引導(dǎo)，讓學(xué)生知道唱好一首歌，只有理解曲譜，感知旋律，才會(huì)把握好作品的節(jié)奏與內(nèi)涵，將音樂作品更好地表達(dá)出來(lái)。如教學(xué)各種音符知識(shí)時(shí)，如果僅僅簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生音的長(zhǎng)短，首先教師本身就不可能解釋清楚，學(xué)生則更是一頭霧水，難以理解，尤其是低年級(jí)學(xué)生，他們更是無(wú)所適從、不明就里。而如果讓學(xué)生具體感知不同音符時(shí)值，則會(huì)帶給學(xué)生不同的心理感受，如全音符、二分音符、四分音符，這些時(shí)值都較長(zhǎng)，能讓人產(chǎn)生穩(wěn)重舒緩的感覺，而八分音符給人以輕快之感，十六分音符則讓人無(wú)形中產(chǎn)生急迫的內(nèi)心體驗(yàn)等。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生讀譜，讓學(xué)生在讀譜中慢慢體驗(yàn)音樂作品中深厚的情感可謂情感教學(xué)的有效途徑。

在學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲樂譜的同時(shí)，教師應(yīng)教學(xué)生多誦讀歌詞，一首優(yōu)秀的歌曲，其歌詞必然是朗朗上口、生動(dòng)形象的，歌詞中蘊(yùn)含著濃濃的情感元素。教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)記憶歌詞，可以幫助小學(xué)生在多次朗讀中加深對(duì)作品內(nèi)涵的體會(huì)，感受作品的情感氣氛和意境，最終將語(yǔ)言和聲音巧妙融為一體，在演繹歌曲時(shí)凸顯作品的情感風(fēng)格，唱出韻味，感受語(yǔ)言的美感，從而完整全面地表現(xiàn)作品中的情感。

三、加強(qiáng)音樂欣賞教育，激活情感體驗(yàn)

音樂欣賞教學(xué)是通過現(xiàn)代教學(xué)手段，讓學(xué)生經(jīng)歷音樂作品的詮釋過程，吸引學(xué)生感受作品、體會(huì)作品，從而在對(duì)作品的感悟中升華自己對(duì)音樂作品的理解能力的教學(xué)。在音樂欣賞教學(xué)時(shí)，教師要充分激活學(xué)生的求知欲望，吸引學(xué)生從有聲的音樂聆聽升華為無(wú)聲的情感體驗(yàn)，獲得美的熏陶，從而提高小學(xué)生對(duì)真善美與假惡丑及是非功過的判別能力。在欣賞教學(xué)時(shí)，教師選擇的內(nèi)容和采用的方法要適應(yīng)小學(xué)生活潑好動(dòng)、注意力短暫的特點(diǎn)，盡量多運(yùn)用綜合性音樂欣賞活動(dòng)，充分刺激學(xué)生的多維感官，吸引他們?nèi)硇摹皡⑴c”音樂。結(jié)合音樂的各種要素，通過歌唱、演奏、律動(dòng)及表演等方式，讓學(xué)生投身到音樂活動(dòng)中，如一起唱欣賞樂曲的主題曲、運(yùn)用樂器一起演奏欣賞樂曲的主要片段，結(jié)合作品開展表演和舞蹈，跟隨節(jié)奏進(jìn)行擊拍、腳踏、拍手等動(dòng)作和律動(dòng)等。通過這種形式多樣、生動(dòng)活潑的欣賞教學(xué)，牢牢吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)他們走進(jìn)音樂的世界，體會(huì)作品的內(nèi)在情感，豐富學(xué)生的內(nèi)心感受。

四、教師真情參與，引發(fā)情感共鳴

教師是課堂雙邊活動(dòng)的主導(dǎo)，教學(xué)中教師要通過充滿趣味的教學(xué)方法，寓情于教，寓教于樂，用真摯熱烈而真摯的情感感染學(xué)生、打動(dòng)學(xué)生，從而為學(xué)生的情感與作品之間搭起通暢的橋梁。教師還可通過創(chuàng)造性活動(dòng)，參與到學(xué)生中，與學(xué)生一起演唱、共同演奏，一起創(chuàng)作表演，開展豐富多彩的音樂實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中內(nèi)化情感、體會(huì)音樂的真諦。如教學(xué)《北風(fēng)吹》時(shí)，我讓學(xué)生分角色演唱，自己表演楊白勞的形象，和學(xué)生共同參與創(chuàng)作表演。教師的參與不僅讓學(xué)生的課堂積極性大大提高，更重要的是教師充滿激情的表演讓整個(gè)課堂彌漫著濃郁的情感，這種情感傳遞給學(xué)生，引發(fā)了學(xué)生內(nèi)心深處的強(qiáng)烈共鳴。

樂由情而發(fā)，情由樂而動(dòng)。音樂是最富情感的藝術(shù)，與情感密不可分，我們?cè)诮虒W(xué)中要堅(jiān)持以情感人、以樂動(dòng)人、以美育人的情感教學(xué)策略。只有將學(xué)生置于濃厚的情感教學(xué)氛圍中，使師生情感與音樂作品產(chǎn)生激烈的碰撞，這樣，作品的內(nèi)在之美才會(huì)充分呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，鐫刻在學(xué)生的內(nèi)心深處，從而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感領(lǐng)域的和諧發(fā)展。