趙志樂

（江西省分宜縣第三中學(xué)，江西 分宜 336600）

數(shù)學(xué)作為一門古老的學(xué)科，即有著很強的科學(xué)性，還有著足夠的藝術(shù)性，處處體現(xiàn)了自然的復(fù)雜性和多彩性，但是其中絕大多數(shù)的內(nèi)容表現(xiàn)形式過于抽象與枯燥，學(xué)生很難接受。數(shù)學(xué)具有很強的連貫性，解題時要求學(xué)生具有很強的條理性，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中未能認(rèn)真學(xué)習(xí)，很難跟上教學(xué)進(jìn)度，從而慢慢停止學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，對數(shù)學(xué)充滿畏懼心理。對于學(xué)生來說，興趣將是他們最優(yōu)秀的老師，在教學(xué)時，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣可以使學(xué)生保持長時間的注意力，這就要求教師在教學(xué)過程時，要保持課堂的趣味性[1]。

一、引用數(shù)學(xué)趣味性故事，聯(lián)系生活

關(guān)于數(shù)學(xué)的故事伴隨著人類的幾千年的歷史，在日常生活中，也時時發(fā)生著許多關(guān)于數(shù)學(xué)的趣事，這些都可以作為數(shù)學(xué)故事的題材，教師既可以引經(jīng)據(jù)典，又可以從實際出發(fā)，在課堂上講解趣味性的數(shù)學(xué)故事，這樣可以很好地消除課堂上的嚴(yán)肅性。在課堂剛開始的導(dǎo)入過程中，教師可以通過講述幾個與本節(jié)數(shù)學(xué)課程相關(guān)的趣味性故事，結(jié)合本班學(xué)生的知識范疇，讓學(xué)生都可以仔細(xì)思考數(shù)學(xué)故事中的數(shù)學(xué)知識，既可以使課堂氣氛足夠的輕松，還將營造趣味的數(shù)學(xué)課堂[2]。

比如在講解排列與組合的過程時，可以給學(xué)生講解韓信點兵的數(shù)學(xué)故事，在秦朝的末年，西楚霸王與漢王相互征戰(zhàn)，在對戰(zhàn)時期，漢王將領(lǐng)韓信帶領(lǐng)1500名士兵與楚王將領(lǐng)李峰交戰(zhàn)，苦戰(zhàn)一場，楚軍大敗回營，漢軍也損失過半，韓信整頓士兵，先將士兵按3個人一排戰(zhàn)列，結(jié)果多出2名士兵，接著命令士兵按5個人一排，多出3名士兵，又命令士兵按7人一排，多出2名士兵，韓信大聲稱道：我軍有著一千零七十三名勇士，敵人還不足五百，我們必能大敗楚軍，遂士氣大漲，擊敗楚軍。通過故事的導(dǎo)入讓學(xué)生思考韓信是如何得出軍隊的確切數(shù)量，仔細(xì)思考排列與組合的妙用，讓數(shù)學(xué)與生活相聯(lián)系。

二、高效性趣味性教學(xué)課堂的構(gòu)建

(一）創(chuàng)設(shè)趣味情景，帶引學(xué)生思考

中學(xué)數(shù)學(xué)是一門與日常生活聯(lián)系密切的學(xué)問，廣泛適用于生活[3]。數(shù)學(xué)作為一門應(yīng)用型強的學(xué)科，教師在具體場景中講解數(shù)學(xué)知識能夠增加學(xué)生的接受程度。教師只有在充分了解學(xué)生的真實情況后，才能夠足夠充分設(shè)置出適合的教學(xué)情景，在此模式下，學(xué)生將樂于跟隨教師學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)抽樣分析時，可以先創(chuàng)造一個有趣的場景吸引學(xué)生注意力，本市第一中學(xué)100名學(xué)生當(dāng)中，要抽取60名學(xué)生去參觀動物園，在這個課堂導(dǎo)入的情景過程中，學(xué)生將會思考如何去選取參觀動物園的學(xué)生，在思考過程中，去進(jìn)入到新的課程學(xué)習(xí)中。通過此教學(xué)方式使學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與日常生活聯(lián)系起，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拓寬學(xué)生思維。

(二）運用數(shù)學(xué)方法，展示數(shù)學(xué)魅力

中學(xué)階段的學(xué)生，想象力是足夠豐富的，教師要指導(dǎo)恰當(dāng)，在講解幾何圖案時，如果遇到了關(guān)于空間的抽象教學(xué)問題，學(xué)生難以快速理解，無法去直觀想象圖形的變換，教師可以盡可能的將數(shù)學(xué)知識與日常生活聯(lián)系，用生活智慧去啟發(fā)學(xué)生思考，鍛煉學(xué)生的空間想象力，并能幫助學(xué)生更好的將數(shù)學(xué)知識與生活相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生對生活中的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行挖掘，進(jìn)而打造具有高效性趣味性的教學(xué)課堂，實踐也將證明，教師趣味的引導(dǎo)將能夠促使學(xué)生快速進(jìn)入課堂中，進(jìn)行更加有效的學(xué)習(xí)。

(三）分層次教學(xué)

教師在教學(xué)中，要根據(jù)具體班級制定具體的教學(xué)方法，對具體的學(xué)生制定具體的教學(xué)方法，在實際教學(xué)過程中，可以根據(jù)每個學(xué)生對數(shù)學(xué)的掌握程度，對學(xué)生分組后進(jìn)行培養(yǎng)，對優(yōu)等生與學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行混合分組，促進(jìn)學(xué)生之間的共同進(jìn)步，在合作探究的過程中，讓學(xué)生互相交流，學(xué)習(xí)他人的長處，改正自己的短處，對題目進(jìn)行思考，分享解題技巧，共同探討答題思維。組內(nèi)討論后，小組之間進(jìn)行分享，在全班之中再進(jìn)行討論與學(xué)習(xí)，教師要針對學(xué)生們的錯誤進(jìn)行有效指引，不能直接否認(rèn)，應(yīng)該指引學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，并進(jìn)行改正。通過此方法，可以幫助學(xué)生思維得到提高，課堂也將生動有趣，并具有高效性，可以發(fā)動學(xué)生的主動性，從傳統(tǒng)教育的被動學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)[4]。

（四）多鼓勵學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)進(jìn)步

每位學(xué)生都渴望被父母老師同學(xué)們?nèi)フJ(rèn)可，學(xué)生的一些小的進(jìn)步很難在分?jǐn)?shù)上體現(xiàn)，更需要他人認(rèn)可自己的進(jìn)步。所以教師在教學(xué)過程中，要給予全部的學(xué)生適時的激勵，肯定學(xué)生的進(jìn)步，增加學(xué)生自信，使學(xué)生能夠進(jìn)入更加快樂的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，這樣將能夠大幅提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂分有效性，使教學(xué)成績得到提高。但是在鼓勵學(xué)生時，要注意時機的恰當(dāng)性，在學(xué)生最需要他人認(rèn)可時，給予肯定，但是當(dāng)學(xué)生犯錯時，要及時促進(jìn)學(xué)生改正，否則會縱容學(xué)生犯錯，在后續(xù)的人生過程走向消極的一面，增加學(xué)生犯錯的概率，對于學(xué)生發(fā)展極其不利。

結(jié)束語：

簡而言之，向?qū)W生展示數(shù)學(xué)的發(fā)展歷史，和當(dāng)今數(shù)學(xué)泛泛的應(yīng)用方向，從各個角度向?qū)W生展示數(shù)學(xué)之美，開拓學(xué)生是固有視野，認(rèn)識到數(shù)學(xué)不可替代的價值。使學(xué)生建立正確的邏輯思維，讓他們喜歡數(shù)學(xué)的理性思維和嚴(yán)謹(jǐn)精神，體會到數(shù)學(xué)的強大和美妙，從而使得他們能夠熱愛并且愿意融入到數(shù)學(xué)這個美妙的學(xué)科當(dāng)中。對于數(shù)學(xué)家來說，數(shù)學(xué)是令人著迷的，它是多么具有魅力，讓他們?nèi)硇耐度肫渲?，不知疲倦，?shù)學(xué)世界是如此奇妙，它讓探索者為解開謎底費勁心思。數(shù)學(xué)課堂的趣味性還有許多方面可以去挖掘，這也是新時代下的要求，在高效趣味的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)的魅力大發(fā)光芒，將增加教學(xué)有效性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。