吳建忠

（河北省承德市興隆縣南天門(mén)小學(xué)，河北 承德 067300）

一、引言

習(xí)作是語(yǔ)文課程中必須重視的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，而習(xí)作能力的培養(yǎng)以及提高并不是一蹴而就的，需要長(zhǎng)時(shí)間的積累，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間閱讀各種書(shū)籍，并且從生活中尋找習(xí)作的題材。同時(shí)還需要老師的正確指導(dǎo)，方可提升學(xué)生的習(xí)作能力。

二、小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作指導(dǎo)概述

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)就是小學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)，小學(xué)生的作文水平直接反映著小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)水平。因?yàn)槊恳黄魑闹卸及诵揶o手法的使用，詞語(yǔ)的運(yùn)用和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法等等，是學(xué)生綜合水平的集中體現(xiàn)。所以小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作指導(dǎo)主要是教師應(yīng)該幫助學(xué)生去研究作文出題的目的，并且善于運(yùn)用修辭手法去通順整個(gè)文章的閱讀感，獲得高分的同時(shí)，也能提高學(xué)生處理文字的能力。

三、小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作指導(dǎo)現(xiàn)狀及問(wèn)題分析

部分語(yǔ)文教育工作者因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間受到傳統(tǒng)教育理念的影響，即使在新課程改革的推動(dòng)下，還是會(huì)采用應(yīng)試教育的標(biāo)準(zhǔn)，忽視學(xué)生的全面發(fā)展，一味的結(jié)果導(dǎo)向，所以在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，幾乎沒(méi)有專門(mén)的時(shí)間來(lái)提高孩子的作文能力。長(zhǎng)期如此，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸學(xué)習(xí)的心理。而且現(xiàn)有的教師又沒(méi)有完善的教學(xué)方式，因此，語(yǔ)文學(xué)科的整體教學(xué)質(zhì)量提升有一定的難度。

四、新課改背景下的小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作指導(dǎo)的路徑

（一）引導(dǎo)閱讀，激發(fā)興趣

興趣是做一件事，甚至是做好一件事的開(kāi)端，對(duì)于作文教學(xué)也是如此，學(xué)生的習(xí)作興趣十分重要，只有學(xué)生真正的愛(ài)上習(xí)作，才會(huì)在習(xí)作中找到學(xué)習(xí)的自信心與自豪感，興趣才是習(xí)作能力提升的不竭動(dòng)力！另外，閱讀是提高學(xué)生習(xí)作能力最基礎(chǔ)的一種方法，書(shū)中自有顏如玉，書(shū)中自有黃金屋。只有閱讀各種書(shū)籍，并做好優(yōu)美詞句的摘抄，才能為習(xí)作提供源源不斷的靈感。在語(yǔ)文課堂上，語(yǔ)文老師也要挖掘教材中的深刻內(nèi)容，通過(guò)某一個(gè)語(yǔ)句來(lái)發(fā)散學(xué)生的想象力，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候去拓寬知識(shí)面，讓學(xué)生從一堂課中學(xué)習(xí)到各個(gè)方面的知識(shí)，慢慢的積累，習(xí)作時(shí)的“墨水”就多了。閱讀是語(yǔ)文課程中的重要組成部分，通過(guò)閱讀，學(xué)生可以更加真實(shí)的去了解感受作者當(dāng)時(shí)習(xí)作的情感，而且閱讀的時(shí)間長(zhǎng)，文章多，潛移默化中，學(xué)生或多或少都會(huì)吸收不少的素材。古話說(shuō)得好讀書(shū)破萬(wàn)卷下筆如有神，沒(méi)有積累自然不會(huì)有高昂的興趣去習(xí)作，一旦老師做好引導(dǎo)，激發(fā)起學(xué)生閱讀的興趣，長(zhǎng)時(shí)間的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)，就不用擔(dān)心學(xué)生在習(xí)作時(shí)沒(méi)有思路，因此，閱讀興趣的培養(yǎng)才能激發(fā)他們習(xí)作的興趣，最終提高習(xí)作能力。

（二）習(xí)作思路的確定

習(xí)作之前的思路非常重要，并不是說(shuō)我們拿到一個(gè)題目就急著下筆，沒(méi)有清晰的思路，正片文章讀起來(lái)就會(huì)感覺(jué)很亂沒(méi)有條理，沒(méi)有邏輯性，讓人沒(méi)有看下去的沖動(dòng)。因此習(xí)作思路的明確需要注意。思路主要就是在動(dòng)筆之前在腦海里構(gòu)想作文的脈絡(luò)，包括寫(xiě)什么，怎么寫(xiě)。培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力需要從思路開(kāi)發(fā)確定入手。只有明確了思路，知道自己要從哪些方面進(jìn)行作文的編輯，后面的文章習(xí)作就像填空一樣簡(jiǎn)單。思路可以理解為提綱，框出大概的結(jié)構(gòu)，利用自己的積累，組織好語(yǔ)言填進(jìn)各個(gè)提綱內(nèi)。習(xí)作就不再是天方夜譚，反而信手拈來(lái)，自信滿滿。比如題目是“我尊敬的一個(gè)人”，這可以是一篇記敘文，確定你熟悉的名人，然后從自己的記憶庫(kù)里面去搜許到這位名人的一些事跡，優(yōu)秀的作品或是做的好事，又或是為了成功持之以恒、堅(jiān)持不懈的精神等等通過(guò)簡(jiǎn)單的描述這位名人生前的經(jīng)歷，從而得出感染自己的種種品質(zhì)，激發(fā)自己的成功欲望，隨之轉(zhuǎn)換到自己身上，發(fā)現(xiàn)自己的不足，針對(duì)性的去改變等等，清晰的思路就像講故事一樣，帶領(lǐng)讀者慢慢走進(jìn)你的世界，這樣，不僅學(xué)生的習(xí)作速度以及能力得以快速提高，質(zhì)量也能有全面的提升。

（三）選取題材、展開(kāi)想象

為了讓自己的作文更加具備生命力，就需要選取好的題材。有了提綱有了思路之后，雖然后面的文章只需像填空一樣把自己積累的素材和你的嵌入到各個(gè)框架中，但是不加以修飾，就會(huì)使得文章缺乏生機(jī)，沒(méi)有活力。所以學(xué)生需要將自己腦海中的材料進(jìn)行有機(jī)的整合，不斷展開(kāi)想象，進(jìn)行加工，能夠透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，把主題的內(nèi)涵進(jìn)行深刻的剖析，有聲有色的演繹每一個(gè)易被常人忽略的細(xì)節(jié)。因此老師在培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力的過(guò)程中，需要進(jìn)行一些短文的練習(xí)，組織學(xué)生選擇自己擅長(zhǎng)的主題，把積累的知識(shí)融會(huì)貫通，將筆下每一個(gè)人物或每件事物都能描繪的具備生命力，同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)揮想象力，將簡(jiǎn)單的一個(gè)問(wèn)題看得更加透徹。也只有這樣，文章才能顯得內(nèi)容充實(shí)的，習(xí)作起來(lái)也能得心應(yīng)手游刃有余。

（四）走進(jìn)生活，積累素材

素材的積累很關(guān)鍵，學(xué)生畏懼習(xí)作最主要的原因就是素材積累不到位，或是運(yùn)用不連貫。主要還是資料庫(kù)不齊全。從生活中去尋找習(xí)作的材料，是最快捷的方法。生活中遇到的每一個(gè)人，看到的每一件事，都能成為學(xué)生作文中的真實(shí)寫(xiě)照。作文說(shuō)白了其實(shí)很簡(jiǎn)單就是用最正確的語(yǔ)言把生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄下來(lái)。因此需要老師引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，積累素材，并且長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持，學(xué)生在寫(xiě)作文的時(shí)候就會(huì)形成正確的習(xí)作習(xí)慣：記實(shí)事、寫(xiě)真人、抒真情、發(fā)實(shí)感。

（五）自己評(píng)改，提高興趣

學(xué)生一直都是學(xué)習(xí)中的主體。習(xí)作能力的培養(yǎng)還需角色的轉(zhuǎn)換，站在教師的角度去評(píng)估學(xué)生的作文。自評(píng)或者互評(píng)，評(píng)估的流程應(yīng)該是：首先要通篇閱讀作文，觀察思路是否清晰，有沒(méi)有貼近主題，核心是否講清楚，會(huì)不會(huì)過(guò)于口語(yǔ)化，錯(cuò)字措辭錯(cuò)句等等，最后再總結(jié)一下自己的感想。這樣一來(lái)，也能大大的提高習(xí)作指導(dǎo)的效率與教學(xué)質(zhì)量。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)在作文教學(xué)，想要提高小學(xué)生的作文水平，需要教師加強(qiáng)小學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，擴(kuò)大小學(xué)生的閱讀量，提高小學(xué)生的寫(xiě)作興趣和修改作文的能力。小學(xué)語(yǔ)文作文指導(dǎo)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，只要小學(xué)語(yǔ)文教師耐心地指導(dǎo)，創(chuàng)造性地指導(dǎo)，相信通過(guò)廣大語(yǔ)文工作者的共同努力，一定可以提高小學(xué)生的寫(xiě)作水平。