宋俊峰

（河北省張家口市蔚縣馬寶玉小學(xué)，河北 張家口 075700）

一、引言

個性化的小學(xué)作文通過豐富的創(chuàng)造性可以反映小學(xué)生語文的綜合水平。新課標(biāo)中明確提出要充分發(fā)揮小學(xué)生的想象力，利用自身的創(chuàng)造力來寫作，同時寫作的內(nèi)容不要形式化，大膽的去發(fā)揮。不可否認(rèn)，小學(xué)生的創(chuàng)造能力和個性化的發(fā)展對于小學(xué)生的教育是至關(guān)重要的，為小學(xué)生創(chuàng)造自由的寫作空間，放開思想上的拘束，充分打開作文寫作的思路，把作文的寫作過程變成小學(xué)生傾吐內(nèi)心聲音的途徑，從而在作文中來體現(xiàn)自己所表達(dá)的觀點(diǎn)。因此，當(dāng)前情況下應(yīng)當(dāng)充分地分析小學(xué)生作文寫作中所存在的問題及常見的現(xiàn)象，同時要探討具體問題所對應(yīng)的對策，這對于培養(yǎng)小學(xué)生個性化的寫作有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、目前小學(xué)生作文寫作現(xiàn)狀

（一）缺乏寫作熱情

小學(xué)生一般對世界都充滿好奇心，有強(qiáng)烈地表達(dá)欲望，通過文字的寫作可以很好的展示他們對世界的認(rèn)知與對生活的想法。然而，由于當(dāng)前所存的教育體系與考核方式，使得現(xiàn)在小學(xué)生作文的教學(xué)存在一些問題，以至于不能很好的表達(dá)小學(xué)生的真實(shí)想法，久而久逐漸會導(dǎo)致小學(xué)生缺乏對作文寫作的熱情，嚴(yán)重情況下會出現(xiàn)學(xué)生對作文寫作的厭惡。大多數(shù)的小學(xué)生因?yàn)槿狈ψ魑牡呐d趣，而把作文寫作僅僅當(dāng)做老師布置的作業(yè)，出現(xiàn)應(yīng)付作業(yè)的心態(tài)。

（二）作文內(nèi)容出現(xiàn)套話、脫離現(xiàn)實(shí)生活

作文的寫作可以表達(dá)自己對世界以及對生活的認(rèn)知，能夠很好的體現(xiàn)時代的氣息，同時也可以展現(xiàn)自己的個性生活。然而，目前小學(xué)生的寫作內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到這個目的。小學(xué)生的作文內(nèi)容不能體現(xiàn)生活，反而嚴(yán)重地脫離實(shí)際生活。另外，作文中普遍出現(xiàn)套話的現(xiàn)象，甚至有的小學(xué)生在作文中出現(xiàn)假話，如在多數(shù)學(xué)生作文的結(jié)尾時出現(xiàn)號召性語句，雖然讀起來充滿正能量，但是有感覺過于蒼白無力。

三、個性化作文教學(xué)的特點(diǎn)

個性化作文主要是指通過較新的角度來構(gòu)思整篇作文，并且內(nèi)容也獨(dú)特，表達(dá)的方式也也是多樣靈活，同時作文所表達(dá)的思想真實(shí)可靠。而個性化的作文教學(xué)一般是指教師在教學(xué)過程中采用個性化方法，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生可以通過作文寫作可以表達(dá)自我，最終目的是保證小學(xué)生能全面發(fā)展。

四、個性化作文教學(xué)的實(shí)施策略

（一）創(chuàng)造寫作的個性化氛圍

受到現(xiàn)實(shí)中一些因素的影響，有些教師把考試要求簡單的當(dāng)做是對作文的要求，有時會教育學(xué)生去按照某些類型的模板進(jìn)行寫作。這樣的寫作教育方式會導(dǎo)致學(xué)生失去對作文的熱情與興趣，使作文的寫作過程變成了簡單的應(yīng)付考試，致以導(dǎo)致文字的堆積。此外，教師對作文所規(guī)定的內(nèi)容，一般情況下是教材的要求，而并沒有根據(jù)學(xué)生的材料以及情感來進(jìn)行選題，在這種情況下，學(xué)生大多數(shù)只好是進(jìn)行簡單的文字堆積來完成任務(wù)，這樣也就失去的作文寫作的基本意義。生活的豐富多彩給學(xué)生帶來的認(rèn)知也不盡相同，進(jìn)而思考的方式千差萬別。小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生去多寫有關(guān)自己生活以及感受的事情，為學(xué)生提供自由發(fā)揮的氛圍。

（二）加強(qiáng)對實(shí)際生活的體驗(yàn)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)學(xué)生要善于去體驗(yàn)生活，從生活中能得到一些感悟，同時要有意識地去引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活的中事情，豐富自己對世界萬物的見聞，平時養(yǎng)成積累作文素材的習(xí)慣。另外，教師也要教導(dǎo)學(xué)生善于利用自己的個性，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生通過感悟大自然來提高自己獨(dú)立思考生活的能力。將對人生的認(rèn)知與感悟反映在作文的寫作中。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

打破學(xué)生的思維定勢，將學(xué)生的發(fā)散性思維的培養(yǎng)有機(jī)的結(jié)合在作文的練習(xí)當(dāng)中。面對同一個寫作題目，培養(yǎng)學(xué)生從多種角度進(jìn)行題材的選擇，另外，在學(xué)生寫進(jìn)行同一材料的寫作時，引導(dǎo)學(xué)生對同一材料進(jìn)行多種含義的思考。

結(jié)語

綜上所述，個性化小學(xué)作文教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生的想象，而且還有利于提高學(xué)生的綜合能力，所以，教師在進(jìn)行作文教學(xué)中，要充分考慮學(xué)生的自身特點(diǎn)，同時也要注重對學(xué)生進(jìn)行個性化培養(yǎng)，只有這樣，才能達(dá)到作文寫作的真正要求。