宋鳳林

（河北省廊坊市第十七中學(xué)，河北 廊坊 065000）

語(yǔ)文在義務(wù)教育階段一直都是非常重要的學(xué)科，一直以來(lái)也備受老師、家長(zhǎng)及學(xué)生的重視。然而，語(yǔ)文作為一門(mén)語(yǔ)言類學(xué)科，要想真正的掌握不是一兩天的突擊學(xué)習(xí)就能夠做到的，需要學(xué)生日復(fù)一日的知識(shí)積累，并掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的技巧。所以，作為老師，在教學(xué)過(guò)程中要注意方式方法，讓學(xué)生通過(guò)輕松愉快的方式，學(xué)好語(yǔ)文，弘揚(yáng)中華文化。在此，作者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，介紹幾種行之有效的教學(xué)方法，以及作者在運(yùn)用這些方法的過(guò)程中的心得和體會(huì)。

一、語(yǔ)文教學(xué)中的模塊教學(xué)

語(yǔ)文是一門(mén)有著強(qiáng)大、繁雜內(nèi)容的學(xué)科。語(yǔ)文是一個(gè)總稱，其中包含著許多小的門(mén)類，比如字音字形、句型練習(xí)、看圖說(shuō)話、閱讀理解、文言文閱讀和作文。不同的題型有不同的答題方法，所以老師的教學(xué)也要有所不同，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，模塊教學(xué)是一種非常有用的教學(xué)方法。

針對(duì)字音字形題，老師要多出一些練習(xí)題，讓學(xué)生接觸更多的題目，從而熟悉更多的字音字形。當(dāng)學(xué)生掌握了一定量的字音字形后，老師再向?qū)W生講一些字音字形方面的規(guī)律，讓學(xué)生了解中國(guó)造字史的發(fā)展歷程，了解漢字的含義，為什么會(huì)這樣寫(xiě)。老師還應(yīng)向?qū)W生講解什么是形生字、象生字，以及一些成語(yǔ)、詞語(yǔ)的來(lái)源，從而加深學(xué)生對(duì)漢字的理解，這樣，學(xué)生在面對(duì)相似的字音字形或是詞語(yǔ)辨析題時(shí)就不會(huì)混亂。

看圖說(shuō)話題，是學(xué)生接觸較少的題型，因此做起來(lái)會(huì)比較費(fèi)力，學(xué)生找不到合適的方法，面對(duì)一道題不知從何處下手，針對(duì)這一情況，老師應(yīng)重視語(yǔ)言表達(dá)類題目，平日里加強(qiáng)練習(xí)。也可以準(zhǔn)備一些專題訓(xùn)練，讓學(xué)生在高強(qiáng)度的專題訓(xùn)練下掌握答題技巧。

對(duì)于文言文閱讀題，向來(lái)都是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。文言文是中國(guó)古代文化的精髓，但是學(xué)生普遍對(duì)枯燥難懂的文言文不感興趣，再加上初中階段的老師們普遍使用灌輸式教學(xué)，將所有的知識(shí)點(diǎn)灌輸給學(xué)生，不管學(xué)生能不能接受，久而久之，會(huì)使學(xué)生徹底失去對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣及耐心，從而把文言文學(xué)習(xí)當(dāng)作是一種負(fù)擔(dān)。因此要想讓學(xué)生改變對(duì)文言文的看法，老師就要想辦法讓學(xué)生真正了解文言文，教師在課堂上不要只是死板的翻譯文言文，可以通過(guò)上網(wǎng)搜查相關(guān)資料，給學(xué)生講一些這篇文言文的背景故事和作者的生平事跡，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)文言文，對(duì)歷史也有一定了解，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

閱讀和作文是不可分割、互相影響的兩個(gè)部分，要想提高學(xué)生的閱讀水平，首先就要多閱讀，培養(yǎng)語(yǔ)感，通過(guò)閱讀不同題材的文章，對(duì)閱讀形成基本認(rèn)知。其次，要掌握一定的答題技巧，比如在做記敘文閱讀時(shí)，要迅速的找出文中的時(shí)間、背景、人物及主要線索，和其中運(yùn)用的寫(xiě)作手法，要形成對(duì)記敘文組成部分的敏感認(rèn)知，這樣在做題時(shí)就會(huì)輕松很多。

閱讀水平提高后，再提高學(xué)生的作文水平就會(huì)容易得多。因?yàn)閷W(xué)生閱讀了大量的優(yōu)秀文體，知道該怎么寫(xiě)才能寫(xiě)出優(yōu)秀的文章，在寫(xiě)作時(shí)，就會(huì)刻意去模仿優(yōu)秀的文章，剛開(kāi)始這種模仿可能很青澀，但是長(zhǎng)期訓(xùn)練下去，學(xué)生的寫(xiě)作水平一定會(huì)有所提高。在閱讀時(shí)，學(xué)生還會(huì)積累很多優(yōu)美的詞句及寫(xiě)作手法，將在閱讀中積累的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到寫(xiě)作中去，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章就會(huì)越來(lái)越豐富。

二、語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育和德育教育

新課改環(huán)境下，要求老師避免傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中要付諸感情，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。一直以來(lái)，老師和學(xué)生的關(guān)系聽(tīng)起來(lái)就像是貓和老鼠一樣，似乎雙方永遠(yuǎn)無(wú)法達(dá)成共識(shí)，學(xué)生無(wú)法理解老師的良苦用心，總是覺(jué)得老師布置的任務(wù)繁重，無(wú)法完成，這種抱怨如果一直存在就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸，甚至是厭煩心理，這對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展是非常不利的。而老師作為知識(shí)的傳授者，即使一心為學(xué)生考慮，但如果教學(xué)方法不得當(dāng)，得不到學(xué)生的支持和響應(yīng)，那么老師費(fèi)了再多的心血也是于事無(wú)補(bǔ)的，所以，老師一定要探索適合的，學(xué)生喜歡的教學(xué)方式。

首先老師在制定教學(xué)方案時(shí)，要站在學(xué)生的角度，充分考慮學(xué)生的心理，讓學(xué)生感受到老師的呵護(hù)和關(guān)心，從而理解老師的良苦用心，愿意和老師主動(dòng)溝通交流，在課堂上積極響應(yīng)老師，只有老師和學(xué)生配合默契，課堂教學(xué)才能順利進(jìn)展，達(dá)到最好的教學(xué)效果。在課堂上，老師要盡量關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，并根據(jù)不同學(xué)生的情況實(shí)施不同的教學(xué)手段，有些學(xué)生反應(yīng)快，學(xué)的快，可以給他出一些有難度的題;對(duì)于學(xué)習(xí)比較吃力的學(xué)生，則可以讓他們多做一些基礎(chǔ)類的題目，鞏固基礎(chǔ)，建立自信。在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生有異常情況時(shí)，要及時(shí)詢問(wèn)。

課下老師也可以根據(jù)不同學(xué)生的情況找學(xué)生談?wù)勑?，了解學(xué)生的生活狀況，及在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。老師要盡其所能幫助學(xué)生解決生活和學(xué)習(xí)上的困難，讓學(xué)生的生活更加輕松，把老師視為學(xué)習(xí)上的導(dǎo)師、生活上的益友。只有老師和學(xué)生之間消除隔閡，暢所欲言，才能達(dá)到情感教育的效果。

而所謂德育教育，就是要求老師在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，通過(guò)課本知識(shí)向?qū)W生灌輸?shù)掠枷耄箤W(xué)生不僅通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)學(xué)到知識(shí)，還能提高自身的思想道德修養(yǎng)。比如，在學(xué)勸學(xué)時(shí)，老師可以告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生明白，求學(xué)問(wèn)不是一蹴而就的，需要日積月累。在學(xué)蘆花淀時(shí)，可以向?qū)W生講一些抗日戰(zhàn)爭(zhēng)年代的故事，讓學(xué)生感受到革命先輩的奮不顧身，及今天幸福生活的來(lái)之不易，為學(xué)生樹(shù)立珍惜當(dāng)前生活，好好學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國(guó)的思想觀念。語(yǔ)文的內(nèi)容豐富多樣，能接觸的社會(huì)題材也非常多，所以，在教學(xué)過(guò)程中，老師可以根據(jù)教材所反映的主旨，從現(xiàn)實(shí)生活中找出相應(yīng)的案例，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，通過(guò)老師的德育教育，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成對(duì)社會(huì)事件的正確認(rèn)知。這便是德育教育的主旨所在。

作為一名教育工作者，我們一定要明白自己所肩負(fù)的責(zé)任，我們所培養(yǎng)的是二十一世紀(jì)的新青年，是祖國(guó)未來(lái)的棟梁之才，因此，我們要以身作則，不斷探索更好的教學(xué)方法，與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新，幫助學(xué)生形成正確的處事態(tài)度，讓語(yǔ)文學(xué)科真正發(fā)揮在義務(wù)教育階段的作用。