王寧寧

（內(nèi)蒙古鄂爾多斯市東勝區(qū)罕臺(tái)鎮(zhèn)潤(rùn)澤小學(xué)，內(nèi)蒙古 鄂爾多斯 017000）

目前在小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文閱讀教育當(dāng)中，老師們往往只重視課堂上的知識(shí)灌輸，卻沒(méi)有意識(shí)到綜合閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)是授人以魚不如授人以漁，教給學(xué)生們高層次的閱讀技巧，可以培養(yǎng)學(xué)生們自主閱讀運(yùn)用的能力，進(jìn)一步提高自身的閱讀技巧。本文從實(shí)際小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中出發(fā)，對(duì)到現(xiàn)在為止學(xué)生語(yǔ)文閱讀培養(yǎng)中出現(xiàn)的問(wèn)題加以分析，探究解決對(duì)策，為學(xué)生閱讀綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)提出一些自己有效的建議。

一、目前小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)存在的不足之處

首先想要在一個(gè)問(wèn)題上加以完善，需要在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上加以分析，現(xiàn)在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)還停留在傳統(tǒng)階段上，一方面是老師還是只習(xí)慣于自己在課堂上進(jìn)行知識(shí)的傳授，讓學(xué)生們自己進(jìn)行閱讀，卻沒(méi)有注意培養(yǎng)學(xué)生們的主動(dòng)性，對(duì)于閱讀技巧也沒(méi)有足夠的有效指引，這使得很多學(xué)生在自主閱讀的時(shí)候心有余而力不足，理解能力有限，無(wú)法完全理解學(xué)到的知識(shí)，很多閱讀方面的問(wèn)題還是沒(méi)有辦法解決。而另一方面則是老師們?cè)诮涕喿x知識(shí)的時(shí)候把握不好講解例題的時(shí)間，剛開始為了讓學(xué)生們充分理解，往往會(huì)講解一兩道題就占去很多時(shí)間，而剩下的內(nèi)容只能盡量簡(jiǎn)化，厚此薄彼，最后也無(wú)法綜合性地提高學(xué)生們的閱讀能力。

再者是傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法趣味性不足，小學(xué)生正是對(duì)生動(dòng)的事物感到好奇的時(shí)間，所以課本知識(shí)對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)太過(guò)枯燥，而且學(xué)生們?cè)陂喿x時(shí)很容易開小差，無(wú)法集中注意力。

二、提高學(xué)生閱讀素養(yǎng)的方式

（一）對(duì)策并舉培養(yǎng)學(xué)生興趣

想要提高學(xué)生的閱讀技巧，就要考慮如何培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)于語(yǔ)文閱讀的興趣，閱讀本身的特性要求學(xué)生們將自己的情感投入其中，與作者的心境和思想進(jìn)行溝通交流，再加上文章題材內(nèi)容多種多樣，所以需要全面性的興趣培養(yǎng)。首先為了吸引學(xué)生們的注意力，老師們?cè)谏险n時(shí)可以增加一些趣味性的因素，用幽默的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，再者是與學(xué)生們拉進(jìn)距離的同時(shí)也要強(qiáng)調(diào)閱讀技巧的重要性，讓學(xué)生們對(duì)此給予重視，最后就是幫助學(xué)生們理解文章自身的獨(dú)特魅力了，因?yàn)樾W(xué)學(xué)生的理解能力是有限的，需要老師們加以正確的引導(dǎo)，才能讓學(xué)生們真正體會(huì)到文章當(dāng)中作者的情感，并且產(chǎn)生心靈的溝通。

比如，小學(xué)課文中的一篇經(jīng)典文章《林?！分?，老舍運(yùn)用細(xì)膩深情的語(yǔ)句表現(xiàn)了自己對(duì)于大興安嶺自然美景的熱愛(ài)，這篇文章的文學(xué)性是很豐富的，但是小學(xué)學(xué)生的理解能力并不一定能夠真正體會(huì)其中的意境，所以需要老師們將其中的語(yǔ)境佳句和現(xiàn)實(shí)生活中的事例加以引導(dǎo)，可以提高學(xué)生們的理解能力，比如“怎么了？你”和“你怎么了？”所傳達(dá)出來(lái)的情感是完全不同的。

（二）教會(huì)學(xué)生們有效的閱讀方法

由于傳統(tǒng)的閱讀技巧教授的方法效果并不明顯，所以老師們?cè)陂喿x課堂教學(xué)當(dāng)中，不要一味地交給學(xué)生們籠統(tǒng)的方法要求，還是要給他們展示實(shí)際上分析語(yǔ)句的步驟，首先是讓學(xué)生們通讀一下整篇文章，讓他們對(duì)于文章的內(nèi)容有一個(gè)大致的了解。之后設(shè)置幾個(gè)針對(duì)性的問(wèn)題，讓學(xué)生們帶著問(wèn)題在文章中尋找答案，明確文章的關(guān)鍵巧妙之處在哪里。最后就是閱讀思維的發(fā)散了，需要學(xué)生們發(fā)揮想象力，提升閱讀能力。

（三）多種閱讀方法教授

在語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中方法多種多樣，可以精讀也可以略讀，這些都是針對(duì)于不同內(nèi)容類型的文章加以選擇的，這個(gè)選擇權(quán)可以交給學(xué)生們自己來(lái)完成，也可以借這個(gè)機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)于閱讀學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。另一方面，老師們也可以通過(guò)已經(jīng)學(xué)過(guò)的文章來(lái)引出新的內(nèi)容，找出它們之間的相似之處，比如在《少年閏土》中學(xué)到的分析人物的技巧也可以用于其他的人物描寫文章中。

（四）增加閱讀量，拓寬學(xué)生知識(shí)面

課內(nèi)的文章內(nèi)容畢竟是有限的，真正想要學(xué)生的閱讀能力實(shí)現(xiàn)有效提升還需要學(xué)生們?cè)谒较麻喿x一些經(jīng)典名著，拓寬知識(shí)面。比如學(xué)生們?nèi)绻麖男【宛B(yǎng)成了閱讀外國(guó)名著比如《魯賓遜漂流記》等等的良好習(xí)慣，從小學(xué)高年級(jí)開始就閱讀中外的經(jīng)典文章，那么他們會(huì)在無(wú)形當(dāng)中產(chǎn)生對(duì)于閱讀的興趣，語(yǔ)文閱讀對(duì)于他們來(lái)說(shuō)不再是負(fù)擔(dān)，而是轉(zhuǎn)化為一種興趣，這樣長(zhǎng)久發(fā)展下去，也會(huì)為學(xué)生們未來(lái)的語(yǔ)文閱讀奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。而中國(guó)四大名著之一《西游記》當(dāng)中任務(wù)描寫生動(dòng)形象，學(xué)生們?cè)谧x了之后會(huì)受到潛移默化的影響，從一定程度上可以實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提高，也有利于語(yǔ)文閱讀綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、總結(jié)

在國(guó)家強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的大政策形勢(shì)下，小學(xué)需要培養(yǎng)的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，感受文章的魅力，將語(yǔ)文閱讀由負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)化為樂(lè)趣，不僅僅可以減輕老師們的教學(xué)負(fù)擔(dān)，也可以提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的效率。只有拋去傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式，不斷創(chuàng)新完善教學(xué)方案，才可以從小培養(yǎng)學(xué)生們的綜合素養(yǎng)，有利于他們未來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。