潘鑫

（青海省西寧市國(guó)際村小學(xué)，青海 西寧 810000）

積極心理學(xué)是一門(mén)新的研究科學(xué)，主要從積極角度和探討和分析心理學(xué)的積極方面。主要對(duì)于整個(gè)社會(huì)環(huán)境、主觀體驗(yàn)和人格特質(zhì)這些方面進(jìn)行研究，幫助人自主形成良好的心理品質(zhì)和行為模式。一個(gè)人形成自主心理品質(zhì)是需要過(guò)程的，在小學(xué)對(duì)于小學(xué)生進(jìn)行積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)；可以為未來(lái)形成個(gè)體心理品質(zhì)打下良好基礎(chǔ)。另一方面，當(dāng)小學(xué)生的周?chē)鐣?huì)環(huán)境較為積極時(shí)，也助于其實(shí)現(xiàn)健康的成長(zhǎng)和輕松學(xué)習(xí)。目前我國(guó)的社會(huì)環(huán)境對(duì)于高中生和大學(xué)生的心理品質(zhì)塑造比較重視，有相應(yīng)的實(shí)施方案。小學(xué)生的心理品質(zhì)塑造也非常重要，本文主要分析如何培養(yǎng)小學(xué)生心理品質(zhì)。

一、關(guān)于培養(yǎng)小學(xué)生積極心理品質(zhì)的積極方面

小學(xué)生的積極心理品質(zhì)包含多方面內(nèi)容——積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、積極的習(xí)慣、積極的生活方式以及積極的性格素質(zhì)。小學(xué)生的積極心理品質(zhì)至關(guān)重要，影響著日常的學(xué)習(xí)和身心發(fā)展。一個(gè)小學(xué)生的積極心理品質(zhì)主要有四方面——求知、真誠(chéng)、寬容和思維。求知力是小學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的支撐品質(zhì)，是對(duì)于新事物的探索和認(rèn)知。真誠(chéng)和寬容是小學(xué)生積極向上心理的一大重要體現(xiàn)，在日常生活中善待他人。思維是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成敏銳的判斷力和科學(xué)思考問(wèn)題的習(xí)慣，對(duì)于以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重大意義。

二、目前小學(xué)生心理品質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r分析

隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展，關(guān)注兒童心理健康這個(gè)課題近些年來(lái)也慢慢走進(jìn)人們的視野。經(jīng)過(guò)筆者的實(shí)際調(diào)研和查閱資料，發(fā)展我國(guó)目前大概有30%的小學(xué)生存在不同類型的心理問(wèn)題。主要表現(xiàn)在幾個(gè)方面——日常對(duì)人冷漠、有厭學(xué)心理、考試時(shí)非常焦慮、被老師批評(píng)后出現(xiàn)敵對(duì)心理、日常同學(xué)交往孤僻疲憊。這些問(wèn)題大多來(lái)源于學(xué)校和家庭，對(duì)于小學(xué)生的個(gè)人發(fā)展非常不利。大部分原因是因?yàn)閭鹘y(tǒng)應(yīng)試教育的弊端，以及家長(zhǎng)沒(méi)有意識(shí)到小學(xué)生的心理教育。通過(guò)積極心理學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生的個(gè)人心理品質(zhì)，可以有效解決這些問(wèn)題。

三、積極心理學(xué)視域下培養(yǎng)小學(xué)生積極心理品質(zhì)的相關(guān)策略

（一）加強(qiáng)對(duì)于小學(xué)生心理健康課程教育

學(xué)校和教師首先要對(duì)于心理健康教育重視起來(lái)，開(kāi)展相應(yīng)的心理教育課；在學(xué)校內(nèi)設(shè)置心理健康輔導(dǎo)中心。對(duì)于全校學(xué)生進(jìn)行一次系統(tǒng)的心理測(cè)試，了解本校同學(xué)心理現(xiàn)狀。個(gè)性化制定教育課程，以積極心理學(xué)為導(dǎo)向進(jìn)行日常教學(xué)。比如在小學(xué)心理健康課上，老師可以進(jìn)行《學(xué)會(huì)感恩》這一課的教學(xué)。播放感恩的心的相關(guān)視頻和課件，觀看后讓同學(xué)們回答我們應(yīng)該感恩哪些人。要感恩父母感恩幫助自己的人，最后在課上讓他們討論自己感恩的事情。布置課后作業(yè)，讓學(xué)生回家對(duì)父母說(shuō)我愛(ài)你；回家為父母做些家務(wù)。在這個(gè)教學(xué)中，小學(xué)生可以學(xué)會(huì)感恩別人。塑造真誠(chéng)和感恩的心理，形成積極的心理品質(zhì)。另一方面，在課余生活中開(kāi)展多樣化的心理健康教育活動(dòng)。可以帶領(lǐng)小學(xué)生去敬老院看望老人，獻(xiàn)愛(ài)心舉辦表演。

（二）注重課堂交流和活動(dòng) 樹(shù)立學(xué)生積極向上態(tài)度

對(duì)于小學(xué)生的心理健康教育要以學(xué)生為主體，深入了解實(shí)際情況后進(jìn)行教育。老師要對(duì)學(xué)生充分的關(guān)愛(ài)和尊重，構(gòu)建老師與學(xué)生之間的和諧關(guān)系。在日常課堂提問(wèn)中，鼓勵(lì)學(xué)生自主回答問(wèn)題。樹(shù)立他們的自信心，有利于小學(xué)生對(duì)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生也會(huì)與老師的關(guān)系拉進(jìn)，讓他們?cè)敢鉃槔蠋煶ㄩ_(kāi)心扉。這樣在日常生活中遇到問(wèn)題愿意跟老師溝通，老師可以對(duì)其進(jìn)行輔導(dǎo)解決心理問(wèn)題。也有利于學(xué)生遇見(jiàn)問(wèn)題不氣餒，愿意不斷努力得到認(rèn)可。

（三）和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和合作 創(chuàng)造家校一體平臺(tái)

在對(duì)于小學(xué)生積極心理品質(zhì)的塑造中，家長(zhǎng)也起到非常重要的作用。教師要給家長(zhǎng)普及心理健康的重要性，讓他們也重視對(duì)于兒童的心理教育。和家長(zhǎng)一起合作，進(jìn)行小學(xué)生積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)。比如小學(xué)生有些問(wèn)題可能不好意思跟老師溝通，就可以跟爸媽說(shuō)一說(shuō)，家長(zhǎng)再跟老師溝通和交流。家長(zhǎng)也是小學(xué)生教育的參與者，配合老師開(kāi)展小學(xué)生的心理教育；推動(dòng)小學(xué)生的健康發(fā)展；形成家校一體的良好關(guān)系。

四、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)階段學(xué)生可塑性強(qiáng)，是建立積極心理品質(zhì)的關(guān)鍵期。教師和學(xué)校都應(yīng)重視起來(lái)對(duì)于小學(xué)生心理品質(zhì)的培養(yǎng)，開(kāi)展相應(yīng)的心理健康課程以及在日常教學(xué)中對(duì)其進(jìn)行全方位心理素質(zhì)培養(yǎng)。同時(shí)在日常教學(xué)過(guò)程中，教師也要以積極心理學(xué)為教學(xué)方向之一。保證小學(xué)生的心理健康，充分挖掘他們的潛能。讓他們?cè)趯W(xué)校里可以認(rèn)真積極進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)其積極心理品質(zhì)的形成。