李志

（丘北縣第二中學校，云南 丘北 663200）

一、導致高中生缺乏較強數(shù)學應用意識的主要原因

（一）缺乏對數(shù)學的充分認識

對于絕大部分高中生而言，高考是其認真學習數(shù)學知識的主要動力。由于數(shù)學在高考中所占分值比例較高，所以學生普遍對其較為重視，但其所重視的角度集中在成績方面。絕大部分學生對于數(shù)學缺乏足夠的興趣，只有極少部分學生從心底喜愛數(shù)學。生產(chǎn)力的發(fā)展和提升離不開科學技術，而對于科學技術的應用則是決定學生應用能力的基本前提。數(shù)學本身屬于處理實際問題的學科，其在促進生產(chǎn)力發(fā)展方面具有極為重要的作用。當前數(shù)學教育由于長期受到應試教育的影響，在實際教學過程中，教師過度側重學生的解題技巧，注重培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯，側重系統(tǒng)和理論方面知識的講解，但卻不注重培養(yǎng)學生的數(shù)學精神和應用意識，導致學生未能明確數(shù)學對于科技發(fā)展起到的促進作用。這些問題的共同影響使得學生在數(shù)學認識方面不夠全面和深入。片面的認為數(shù)學僅僅是高考相關的學科之一，僅僅是用來解決數(shù)學問題的知識。

（二）缺乏較強的數(shù)學意識和應用能力

意識實質(zhì)上是個體所擁有的思維，數(shù)學應用意識則是使用數(shù)學相關思維和能力來解決數(shù)學問題。在傳統(tǒng)數(shù)學教學模式下，其對于教學內(nèi)容的選擇側重概念知識和理論知識，此教學模式對于數(shù)學應用意識的培養(yǎng)存在負面影響，同時其也是導致學生缺乏較強數(shù)學應用意識的根本原因之一。此外，學習高中數(shù)學應當能夠在自己的腦海中構建相應的數(shù)學知識網(wǎng)絡架構，構建數(shù)學模型，但是由于高中生缺乏深厚的閱歷，未能深入理解應用知識，所以其尚無法達到上述要求，如此會對其解決實際問題產(chǎn)生一定程度的影響。

二、培養(yǎng)高中生數(shù)學應用意識的具體措施

（一）注重增加學生的知識量

通過提高學生質(zhì)量的形式，培養(yǎng)其對于數(shù)學學習的興趣，并懂得數(shù)學應用的意義。數(shù)學本質(zhì)上屬于應用學科，只要能夠?qū)ζ溥M行實際應用，才算是成功完成教學。在社會發(fā)展的過程中，數(shù)學通過不斷改革來提升自身的應用地位，同時也驗證了數(shù)學應用性的正確性。在數(shù)學教學過程中，必須要幫助學生從整體角度認識和看待數(shù)學，除了培養(yǎng)學生數(shù)學邏輯思維和計算思維之外，教師還需要充分認識到，在數(shù)學知識中也存在諸多非邏輯知識。數(shù)學知識實質(zhì)上是源于生活而高于生活，想要能夠?qū)?shù)學知識應用到實際中，就必須要讓學生認識到數(shù)學與實際生活之間所存在的關聯(lián)，要明確數(shù)學在人類文化中的重要地位。因此教學過程中，教師必須要合理選擇教學方式，并注重引導學生實踐應用，通過應用生活中常見的問題來作為數(shù)學教學的課堂導入內(nèi)容，根據(jù)學生的實際情況選擇其最容易接受的方式進行教學，通過加強實踐教學環(huán)節(jié)來提高學生解決實際問題的能力。

例如，可以將生活中較為常見的經(jīng)濟方面問題應用到知識導入中，如此能夠有效提高學生的課堂注意力，培養(yǎng)其對于數(shù)學知識的學習興趣。有4個人參加抽獎活動，獎票數(shù)量為200張，其中有40張對應獎品，每一份的獎金都得要200元，4個人一次抽獎，只要每個人獲獎的概率有多少？通過問題情境的引入，能夠很好的吸引學生的注意力，相信學生們很快就能夠算出第1個人中獎的概率為1/5，但是在計算第2個人中獎概率的時候，就必須要考慮多方面情況，如果第1個人中獎了，則第2個人中獎的概率是19/99，如果第1個人沒有中獎，則第2個人中獎的概率是20/99，通過此形式來導入相關數(shù)學知識，能夠有效吸引學生的學習興趣。而且經(jīng)濟方面的問題在學生生活中較為常見，所以將其作為使用數(shù)學知識來解決實際問題的教學導入方法，能夠起到極好的效果。通過結合實際的問題來引導學生嘗試使用所學習的數(shù)學知識來解決實際問題，從而有效培養(yǎng)學生在應用數(shù)學知識解決實際問題方面的意識。

（二）應用“問題解決”教學形式

1.結合“問題解決”形式來設計教學過程

提出問題階段，教師主要作用是構建問題的情景，在其過程中，設計問題是最為重要環(huán)節(jié)，其必須要遵循學生可接受、有困難、有助于促進學生產(chǎn)生探索欲望的原則，使得學生探索的積極性得到充分調(diào)動，從而主動嘗試解決問題；分析問題階段，教師需要從方面和觀念角度來對學生進行啟發(fā)，引導學生積極地克服困難，尋找相關的解題思路，嘗試獨立自主的研究分析，并做好必要的交流和討論工作，通過必要的探索環(huán)節(jié)，幫助學生形成堅韌不拔的精神；解決問題階段，教師必須要幫助學生細化答題的過程，對能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)和基礎知識及技能學習等環(huán)節(jié)進行合理結合，讓學生能夠通過自己的努力獲得成功，感受所帶來的喜悅之情，逐漸培養(yǎng)學生的學習自信心；理性歸納階段，教師需要引導學生理性的分析和歸納，并在此基礎上逐漸形成自己的認知結構，真正意義上的掌握學習方式，基于此不斷的提出新的問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和進取意識。結合“問題解決”形式來設計教學過程，勢必能夠有效提升課堂教學效果。

2.結合“問題解決”形式適當改變課本習題和例題內(nèi)容

可以將課本上的部分常規(guī)性題目進行調(diào)整，結合“問題解決”形式，例如把條件和結論完整的題目刪除部分內(nèi)容，只給學生題目條件，先讓其猜測結論，然后在嘗試證明自己所猜測結論的正確；或者是為學生提供大量有關和無關的條件，學生必須要先進行基本的收集和整理，并在此基礎上篩選之后才能夠求解或證明。突破原有的條件規(guī)范框架。

三、總結

隨著新課程改革的不斷推進，素質(zhì)教育逐漸得到了社會各界的廣泛重視，知識應用素質(zhì)教育是其中重要的組成部分，目前題目蘊含大量的社會信息，同時存在多視角和相聯(lián)系、多層次能力要求等特點，其逐漸發(fā)展為學生觀察、了解、評價社會的重要渠道。對于高中生而言，除了需要不斷提高數(shù)學成績來應對高考之外，更需要加強學生數(shù)學知識應用方面的培養(yǎng)，要側重培養(yǎng)學生應用數(shù)學所學知識來解決實際生活中所遇到問題的能力與意識，這也是教育工作者的職責與長期任務。只有切實加強培養(yǎng)學生數(shù)學應用意識，才能夠讓學生認識到數(shù)學的實際作用，從而對其產(chǎn)生強烈的興趣，切實提高數(shù)學教學效率和質(zhì)量。