孔會來

（河北省保定市徐水區(qū)高林村中學，河北 保定 072550）

將新因材施教理論運用到初中體育教學的這一新方法，一定能夠為我國的體育界培養(yǎng)更多的人才。因材施教的體育教學方法改變了以前傳統(tǒng)、單一的教學模式，教師以因材施教理念為教學方法，以學生為主體，使學生在體育教學中有了更大的進步與發(fā)展，使他們有了更加廣闊的發(fā)揮空間。通過與傳統(tǒng)的教學方式相比，將因材施教這一理念融入到體育教學中，更能使學生發(fā)現(xiàn)自己的短處和長處，使他們做到揚長避短，更加利于他們體育學習的進步。

一、開展因材施教的意義

通過開展因材施教實踐教學，我們發(fā)現(xiàn)在體育教育中應用因材施教的教學方式，有利于學生學習興趣的提升。相對于傳統(tǒng)的教學方式，更獲得教師和學生的喜歡，使得學生懷著興趣去學習體育，并獲得技能方面的提升；有利于提升學生的綜合能力。采用因材施教的教育方式，能夠使得不同能力和不同層次學生都會獲得學習的成就感和身體素質的提升，這就使得學生的總體技能水平不斷提高?？梢酝诰驅W生的潛力，尤其是對于正在發(fā)育時期的初中生，可以提高學生身體素質和心理素質，通過差異化體育鍛煉，提升學生綜合能力；有利于提升教師業(yè)務能力。初中體育教師進行的因材施教源于對教材的認知鉆研以及對初中生心理的了解，因此這督促著體育教師不斷鉆研教材，學習了解初中生的心理，這就潛移默化地提升了教師的業(yè)務能力。

二、因材施教在初中體育教學中的應用分析

（一）明確學習方向，保證教學拓展

對于初中體育教學來說，最重要的是對學生身體各方面能力進行培養(yǎng)，從而保證學生的身體素質和思想素質協(xié)調發(fā)展。但是在體育教學中，教師也需要向學生普及這一理念，從而保證學生在對新的體育訓練目標或者學習項目方面具有一個基本的認識。與此同時，對于體育教學來說，每個課程的教學內容具有一定的局限性，而教師也需要進行相應的教學內容拓展，一方面可以體現(xiàn)教學的豐富性，同時也能夠讓學生在拓展中得到鍛煉和學習。就以“沖刺跳遠”為例，體育教師首先要向學生介紹跳遠的好處，即可以拉伸大腿肌肉，鍛煉身體爆發(fā)力，最重要的是促進骨端，最終讓人能夠更快地長高，在學生了解完跳遠的好處，教師可以對教學內容進行相應的拓展，就沖刺跳遠來說，在起跳前有一段時間的沖刺短跑動作，如果沒有進行短跑教學，很多學生在跳遠過程中也會存在一定的問題，例如對跑步速度控制不到位，跑步沒有節(jié)奏感，起跳過程與跑步過程脫節(jié)等；所以教師首先需要對學生開展短跑引導教學，一方面要求學生能夠將速度控制在合適的條件下，不建議學生速度太快，第二個重點在于要求學生對速度能夠把控，做到收發(fā)自如，同時告訴學生速度控制的好處，可以保護自身的身體不會受到傷害，同時也能夠有效地將沖刺的力量轉化為起跳的慣性，而且教師在短跑引導教學時，要將學生的步伐節(jié)奏作為重點教學訓練的內容之一，從而通過引導教學的拓展完善沖刺跳遠教學，讓學生能夠達到學習的效果，提升教學的有效性。

（二）適時調整學生層次開展分層教學

研究學生的具體情況是實行分層次教學的基礎，只有真正的摸清每個學生的特點才能真正有效的實現(xiàn)分層教學。初中體育教師在組織學生進行分層學習的過程中，對于運動能力較強的學生，應當給予其自主學習的契機，為其布置有一定難度的動作，使其個性化體育知識學習需求得到滿足；對于運動能力一般的學生，則為其布置難度適中的動作；對于運動能力不夠理想的學生，應當為其布置基礎性動作學習任務。同時，教師在這一過程中應將自身的角色定位為引導者，這樣，不但凸顯了學生的主體地位，亦使教師能夠以旁觀者的視角對學生的運動能力加以觀察和掌握，為日后的教學工作提供依據(jù)。例如，開展“長跑”教學時，可以依據(jù)不同學生身體素質和運動能力等的差異，將學生平等的劃分為三個不同的層次進行指導。對于A層次的學生來說，可以安排1000米定時4分鐘，并指導跑步技巧，將快跑與慢跑結合起來練習，同時注重培養(yǎng)他們的耐力和速度，保證他們提高長跑的成績；針對B層次的學生，安排800-1000米勻速跑練習，有針對性地培養(yǎng)他們跑步時采用正確的呼吸策略、保持平穩(wěn)的跑步節(jié)奏，同時訓練他們堅強的意志品質，從而提高耐久力；C層次學生則安排1000米跑步和快走交替練習，即彎道走，直道跑，培養(yǎng)學生心理和身體的耐力，從而幫助他們戰(zhàn)勝困難，提高他們的自信心。

（三）在體育教學中采取技能水平分組方式

在初中體育教學的過程中，每個參加體育活動的同學的體育技能和水平都是不同的。因此，教師們可以根據(jù)同學們體育技能和水平的不同進行分組。對于體育技能與水平好的同學，教師們在給他們制訂目標和教學方法時，可以適當加大難度，使他們能夠有更快的進步。而對于體育技能和水平差的同學，教師可以制訂難度小的訓練方法，讓他們在保持好當前身體素質與體育技能水平的基礎上，循序漸進地進行提高，以保證他們對體育活動的興趣與積極性，為他們營造一個良好的體育鍛煉與學習的氛圍。只有這樣，學生才能始終對體育學習充滿熱情，積極投入到體育學習中去，他們的體育水平和技能也會有更好的進步與發(fā)展。

三、結語

初中體育教學必須根據(jù)學生和教學內容實際，有針對性地合理分配教學任務，開展差異化因材施教，讓每名學生都獲得相應的體育運動知識，不同程度地增強身體素質，進而全面提高教學質量。