趙衛(wèi)國

（河北省秦皇島市青龍滿族自治縣大巫嵐鎮(zhèn)總校，河北 秦皇島 066512）

洋徑中學(xué)校長李海林說過“語文教師的重、要責(zé)任之一就在于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詞匯的世界中，豐富學(xué)生的詞語積累，為學(xué)生未來的語文學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)?！毙W(xué)語文是小學(xué)生學(xué)習(xí)掌握語文知識(shí)的主渠道，而小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容之一是識(shí)字教學(xué)，它既是基礎(chǔ)內(nèi)容，又是重點(diǎn)內(nèi)容。小學(xué)的字詞教學(xué)，主要目的就是，讓學(xué)生能夠基本掌握日常生活中常用的字詞，并能夠恰當(dāng)使用。在學(xué)習(xí)生字詞過程時(shí)，會(huì)接觸到到許多形近字，對(duì)小學(xué)生來說這是一個(gè)學(xué)習(xí)難點(diǎn)，他們?cè)谧R(shí)記這些形近字以及運(yùn)用中，經(jīng)常發(fā)生識(shí)記、使用錯(cuò)誤。小學(xué)生的識(shí)字特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)，有求知欲，新鮮感強(qiáng)，準(zhǔn)確性差，短期記憶強(qiáng)，長期記憶差，個(gè)人總結(jié)了幾種識(shí)記形近字的方法，對(duì)形近字、尤其是同音的形近字教學(xué)效果良好。

一、通過查找規(guī)律來進(jìn)行識(shí)記

在傳統(tǒng)教學(xué)中，常常讓學(xué)生靠多遍地抄寫，來識(shí)記、區(qū)分形近字，但效果往往不盡如人意，而如果發(fā)動(dòng)學(xué)生討論，動(dòng)腦子找規(guī)律，識(shí)記形近字會(huì)事半功倍。比如，在學(xué)習(xí)“撥”與“拔”時(shí)，可以對(duì)學(xué)生說，“撥”與“拔”是一對(duì)同胞兄弟，它們長得很像，但又有不同，像在哪里？、不同在哪里？然后讓學(xué)生討論發(fā)言，教師闡明結(jié)論是：這兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)，左邊都是提手旁?！皳堋弊钟疫吺恰鞍l(fā)”字，“拔”字右邊是“友”字多一點(diǎn)。通過學(xué)生們的討論，既加強(qiáng)了識(shí)字的興趣，又讓學(xué)生學(xué)習(xí)到識(shí)字的規(guī)律方法。

二、編一些兒歌、口訣幫助學(xué)生快速識(shí)記

一些口訣、兒歌進(jìn)行識(shí)記，那么學(xué)生對(duì)這些形近字就有了直觀認(rèn)識(shí)，既朗朗上口，又提升了識(shí)記效果。

比如，在識(shí)記“桃、跳、逃、挑”等帶兆字旁的生字時(shí)，師生討論后是這樣進(jìn)行識(shí)記的，“有木是桃，有足跳得高，有走逃得快，有手挑千斤”，通過這樣的辦法，來幫助學(xué)生形成記憶習(xí)慣。實(shí)踐證明，學(xué)生們牢固地記住了這類字，運(yùn)用時(shí)也很少出錯(cuò)。

三、利用部首進(jìn)行識(shí)記

小學(xué)生生性活潑，這個(gè)階段他們最主要的特點(diǎn)之一是好奇心強(qiáng)，想象力豐富，作為教師，就要想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生們的想象力，加強(qiáng)對(duì)識(shí)字的興趣，能夠主動(dòng)的識(shí)記生字。比如，在學(xué)習(xí)生字“轎”字時(shí)，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想已學(xué)過或已見過的形近字，“橋、嬌、驕”等字，運(yùn)用調(diào)換部首的辦法來識(shí)記，那么對(duì)形近字字形識(shí)記印象深，學(xué)生的記憶牢固，也就能更準(zhǔn)確的區(qū)別運(yùn)用。

四、在游戲中加強(qiáng)識(shí)記

小學(xué)階段的孩子天性愛玩，游戲又是學(xué)生在校園里最喜歡玩的活動(dòng)，單調(diào)的識(shí)字學(xué)習(xí)，容易使學(xué)生頭腦疲勞，如果讓學(xué)生在游戲中，來學(xué)習(xí)識(shí)記形近字，既可以吸引學(xué)生的注意力，又能極大地活躍課堂氣氛，從而提高識(shí)記的效果。具體來說有：生字開花、開火車、找朋友、為小樹添葉、等寓教于樂的游戲活動(dòng)。比如，生字開花游戲，識(shí)記“誠”和“城”字，這兩個(gè)字讀音相同，字形相近，但字義完全不同，誠實(shí)的“誠”是“言”字旁，與語言有關(guān)，而長城的“城”是“土”字旁，與建筑有關(guān)，學(xué)生在運(yùn)用中經(jīng)常出錯(cuò)。如果單純靠老師講解，效果肯定不好，為了讓學(xué)生能夠正確的識(shí)別、使用這兩個(gè)字，采用生字開花的游戲活動(dòng)進(jìn)行識(shí)別，就是讓學(xué)生們用這兩個(gè)字組詞，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，看誰的詞組的最多，之后評(píng)出最美的花。

五、用部首理解字義識(shí)記

在日常的教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)碰到有些形近字具有相同的偏旁和部首，那么可以先記住相同的發(fā)音部件，再通過不同的部首來理解字義，進(jìn)行區(qū)別識(shí)記。比如，在區(qū)分形近音同字“峰”和“蜂”時(shí)，告訴學(xué)生，“峰”的左邊是一個(gè)“山”字，表示這是與山有關(guān)，如山峰、峰頂?！胺洹钡淖筮吺且粋€(gè)“蟲”字，表示這是與昆蟲有關(guān)，如蜜蜂、蜂蜜。這樣通過對(duì)部首字義的理解，就可以使學(xué)生們正確的識(shí)記這些形近音同字了。

六、在具體的句子中識(shí)記

教學(xué)中，對(duì)于一些同音的形近字，我們可以把它們放到不同的句子中，讓學(xué)生們?nèi)ンw會(huì)，感受它們的具體不同之處，才能更好的識(shí)記它們。比如，識(shí)記同音形近字“元、園、員、圓”，就組織了四個(gè)短句子，讓學(xué)生來選字填空。第一句：昨天，爸爸給我5（元）錢，應(yīng)選“元”，因?yàn)樵侨嗣駧诺膯挝?。第二句：明天，我和爸爸、媽媽要去公（園）玩，應(yīng)選“園”，此處的“園”是供人游玩的地方、場所。第三句：、李勇是一名少先隊(duì)（員），應(yīng)選“員”，員是指人物，第四句：（圓）（圓）的月亮在夜空中格外明亮，應(yīng)選“圓”，此處的“圓”是指以某一個(gè)點(diǎn)為圓心，等距離旋轉(zhuǎn)的軌跡或某個(gè)圓形物體。在具體的語言環(huán)境下識(shí)記，我們明確地區(qū)分了這四個(gè)同音的形近字。

七、運(yùn)用比較聯(lián)系法進(jìn)行識(shí)記

“比較聯(lián)系識(shí)字法”，也是識(shí)記形近字的好辦法，用區(qū)別對(duì)比的辦法找出形近字的異同之處來，即在比較中識(shí)記，在聯(lián)系中區(qū)別。比如，“目”字可與“日”字進(jìn)行比較聯(lián)系，“日”是太陽，只有一個(gè)，所以“口”里面只有一橫，“目”是眼睛，有兩只，所以“口”里要有兩橫，于此相類似的還有“人”與“入”等形近字，也可以用這種辦法來識(shí)記。

八、按照分類進(jìn)行識(shí)記

所謂按照分類進(jìn)行識(shí)記，實(shí)際就是依據(jù)特定的標(biāo)準(zhǔn)和要求，如分別依據(jù)對(duì)形近字的音、形、義以及寫法上的特點(diǎn)，進(jìn)行同類歸并，用不同分組進(jìn)行分類記憶，每個(gè)單元教學(xué)完成后，和學(xué)生一起對(duì)所有的生字進(jìn)行歸類，不但有助于加深記憶，同時(shí)還培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。比如，“情、請(qǐng)、晴”字，通過比較可以分為一類，因?yàn)樗鼈兌紟в小癷ng”這個(gè)鼻韻母。