王春云

（江西省婺源縣詹天佑小學(xué)，江西 婺源 333200）

在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，其中的教學(xué)內(nèi)容多數(shù)均是以對(duì)話課文的內(nèi)容為主。在此教學(xué)基礎(chǔ)上，有融合了詞匯學(xué)習(xí)和語(yǔ)法、句型學(xué)習(xí)等方面的內(nèi)容，可以促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的提升。同時(shí)，由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不是很強(qiáng)，小學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣[1]。而在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)話教學(xué)活動(dòng)的施行，可以有效提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力。同時(shí)在良好的活動(dòng)氛圍中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)交流。

一、從小學(xué)生的興趣出發(fā)開(kāi)展對(duì)話教學(xué)活動(dòng)

小學(xué)生在此年齡階段中，自身的心理、心理均沒(méi)有得到充分的發(fā)展，自身的行為、活動(dòng)通常均是由興趣進(jìn)行引導(dǎo)。而英語(yǔ)學(xué)習(xí)本身也具有一定的難度，教師的教學(xué)方式若是過(guò)于單調(diào)、陳舊時(shí)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性不高[2]。而學(xué)生的興趣對(duì)其學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高有重要意義，可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。因此，教師在對(duì)話新授課環(huán)節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，需要從學(xué)生的興趣出發(fā)，通過(guò)學(xué)生感興趣的話題來(lái)進(jìn)行對(duì)話引入，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行對(duì)話交流。例如，我在講授Unit 2 This is my pencil這一章節(jié)時(shí)，我主要是引導(dǎo)學(xué)生會(huì)讀pencil、rubber等單詞，并會(huì)根據(jù)場(chǎng)景使用恰當(dāng)?shù)膶?duì)話語(yǔ)言。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以從本文的主要單詞出發(fā)，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生興趣的話題。Is this your rubber？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)rubber來(lái)設(shè)計(jì)對(duì)話進(jìn)行交流。如：A：I have a nice rubber.B：You mean this one？A：Yes.教師在教學(xué)過(guò)程中，從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，結(jié)合章節(jié)中常用的英語(yǔ)詞匯進(jìn)行話題引入，讓學(xué)生主動(dòng)的設(shè)計(jì)對(duì)話進(jìn)行交流。通過(guò)興趣的引導(dǎo)，可以使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得到充分激發(fā)，從而增強(qiáng)對(duì)話活動(dòng)的氛圍，構(gòu)建出形象、生動(dòng)的對(duì)話課堂。

二、利用多媒體構(gòu)建情境開(kāi)展對(duì)話教學(xué)活動(dòng)

在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍非常重要。良好的學(xué)習(xí)氛圍可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入深度學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高有重要意義。而在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)課堂中，由于傳統(tǒng)教學(xué)方式、觀念的影響，教師使用的教學(xué)方式均較為傳統(tǒng)。導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境也較為枯燥和沉悶，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的激發(fā)，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，需要學(xué)習(xí)現(xiàn)今的新型教育理念，改善自身教學(xué)方式。而隨著信息技術(shù)的到來(lái)，多媒體技術(shù)與教育之間的聯(lián)系也越發(fā)密切。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)多媒體設(shè)備來(lái)創(chuàng)建情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行對(duì)話活動(dòng)。例如，我在講授Unit2 My Schoolbag這一章節(jié)時(shí)，我主要是引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)簡(jiǎn)單描述自己的Schoolbag，并聽(tīng)懂一些簡(jiǎn)單的命令。教師在新授課環(huán)節(jié)中，在課堂上使用多媒體設(shè)備播放一個(gè)小視頻。視頻內(nèi)容包括學(xué)生背著Schoolbag走進(jìn)教師，向同學(xué)們接受他的新書(shū)包。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)視頻為引導(dǎo)，可以讓學(xué)生進(jìn)入交流對(duì)話的情境。而此時(shí)，教師可以組織學(xué)生就自己的 Schoolbag 進(jìn)行交流。如 A：There is a little flower on my new schoolbag.B：Mine has an armor warrior.通過(guò)教學(xué)視頻為引導(dǎo)，可以讓學(xué)生良好的交流環(huán)境中設(shè)計(jì)對(duì)話，從而提高學(xué)生的對(duì)話質(zhì)量。

三、通過(guò)問(wèn)題引入策略來(lái)開(kāi)展對(duì)話教學(xué)活動(dòng)

問(wèn)題教學(xué)法也是教師經(jīng)常使用的一種教學(xué)方式，通過(guò)課堂提問(wèn)，可以讓學(xué)生的思維受到引導(dǎo)。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思路可以按照教師設(shè)定的主線進(jìn)行探索，從而讓學(xué)生可以有邏輯性的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。同時(shí)，通過(guò)課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，也可以讓學(xué)生思考問(wèn)題表達(dá)出來(lái)的意義及內(nèi)涵。并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)交流與對(duì)話來(lái)解決問(wèn)題，在課堂交流的過(guò)程中提高學(xué)生的合作能力和英語(yǔ)實(shí)踐能力。例如，我在講授Unit1 My New Teachers這一章節(jié)時(shí)，我主要是引導(dǎo)學(xué)生會(huì)使用 英語(yǔ)簡(jiǎn)單描述自己教師的性格特點(diǎn)和體貌特征。因此英語(yǔ)教師在組織對(duì)話活動(dòng)就教學(xué)時(shí)，可以詢問(wèn)學(xué)生：Do I have any particular features？讓學(xué)生在觀察的過(guò)程中組織對(duì)話活動(dòng)，如：A：I think the teacher's eyes are very bright.B：Is very big also.教學(xué)過(guò)程的對(duì)話內(nèi)容，從學(xué)生身邊的事物出發(fā)，可以提高學(xué)生對(duì)話交流的積極性。同時(shí)，在問(wèn)題策略的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)仔細(xì)觀察、思考問(wèn)題本身所代表的含義。讓學(xué)生進(jìn)一步感知到教師提問(wèn)的核心意義，對(duì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話設(shè)計(jì)的引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)投入到英語(yǔ)對(duì)話交流中，對(duì)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、養(yǎng)成英語(yǔ)興趣有重要作用。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)英語(yǔ)教育是小學(xué)教育的重要內(nèi)容，而其中的對(duì)話新授課是英語(yǔ)教學(xué)的重要課型，對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力有重要意義。同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中，還需遵循新課改下的教育原則與理念。將學(xué)生放在對(duì)話教學(xué)的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行對(duì)話交流[3]。教師在對(duì)話教學(xué)活動(dòng)中以平等的眼光看待學(xué)生，可以讓學(xué)生感受到充分的尊重。從而有效提高學(xué)生的對(duì)話積極性，為英語(yǔ)水平的提高奠定基礎(chǔ)。