李紅娜

（河北省保定市滿城區(qū)吳莊村學校，河北 保定 072150）

小學生害怕作文，這一直是困惑學生及其家長和老師的一個大難題，究其主要原因，一是學生無話可寫;二是對練習習作的寫作目標不大明確;三是無“欲”而寫。那么如何才能對癥下藥，激發(fā)他們的寫作興趣和動力，從而提高小學語文教學效果呢？

一、加強對學生的閱讀訓(xùn)練和指導(dǎo)

閱讀是對語言材料的充分理解，寫作是對信息的收集并輸出，這兩者是相輔相成的關(guān)系。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是閱讀的升華，讀和寫是共同兼容的過程。讀寫訓(xùn)練是一個環(huán)環(huán)相扣的過程，讀可以為寫提供思維上的牽引與延伸，在寫的過程中，學生可以根據(jù)讀時產(chǎn)生的靈感和思路來構(gòu)建自身文章的框架，修正自身的表達方式，并在這基礎(chǔ)上進行一定程度上的創(chuàng)新，使寫出的文章更加符合自身表達的意向，從而實現(xiàn)讀和寫的融合。

二、激發(fā)創(chuàng)作動機，讓學生想寫

習作是一項具定創(chuàng)造性的作業(yè)，必須激發(fā)學生主動參與的欲望，才能有所成效。俗話說的好，興趣是最好的老師，當學生在鼓勵性語言的作用下，會產(chǎn)生很好的創(chuàng)作欲望，從而克服習作的心理障礙。教學中我努力去發(fā)現(xiàn)學生習作的閃光點，哪怕是一點兒微小的進步，如一詞、一句，都及時給予鼓勵。一旦發(fā)現(xiàn)習作 中的毛病，并不急于批評，而是耐心地和學生一起研討交流，讓學生弄清自己的不足之處，以及怎樣該好。讓學生的熱情也能水漲船高。在要求不斷提高的情況下， 我又給學生增加“營養(yǎng)”，用心評改，鼓勵學生自讀自賞，讓學生自己動手動腦改作文，從而讓學生自愿地把看到的、聽到的和想到的寫下來。

三、積累素材，練寫觀察日記

“書到用時方恨少”，行萬里路，讀萬卷書。要不斷積累語言，才能文思泉涌。新課程標準強調(diào)“重視文本”，所以教材明確規(guī)定學生朗誦自己喜歡的語段，摘抄優(yōu)美的詞句。這樣設(shè)計課后練習，就是讓學生在朗誦時真切感受中華語言的優(yōu)美，進而達到積累素材的要求。學生掌握了一些優(yōu)美詞句，從而為以后作文創(chuàng)作做好了鋪墊，讓學生有話可講、樂于習作，旁征博引。每天聽到的、看到的、想到的，可以記敘事情，可以抒發(fā)感情，可以發(fā)表評論，不拘形式的表達自己的真實感受，所以，積累語言的最好方法是每天通過課堂小練筆，學生把自己的喜怒哀樂盡情地表達出來。讓學生能夠表達真實的情感，也給了學生一個自由發(fā)揮的私人地帶。

學會觀察事物，提高寫作能力，從何入門呢？練寫“觀察日記”就是一種行之有效的方法，也是作文教學重要組成部分和不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。所 以，在教導(dǎo)學生養(yǎng)成觀察習慣的同時，還要養(yǎng)成練寫觀察日記的好習慣。要提高學生的寫作能力，就要提倡觀察教學，特別是語文教師，在平時，要有意識引導(dǎo)學生 去觀察。在課堂上要經(jīng)常指導(dǎo)學生練筆，使每個學生都能練出一雙銳利的眼睛，學會觀察事物，提高觀察能力，養(yǎng)成觀察事物的良好習慣。從而使生活周圍的人和物 爛熟于心，出口成章。

四、多做游戲，在玩中寫，培養(yǎng)寫作興趣

愛玩是孩子們的天性，用游戲的方法教孩子們寫作十分有效，可以激發(fā)他們的想象力，提高興趣，調(diào)動積極性和主動性，啟發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。將游 戲融入到作文訓(xùn)練中，教學生玩中寫作，寫中再現(xiàn)玩趣，使作文成為最輕松平常的事。這樣，學生有話可寫，有情可抒，有感可發(fā)，再也不覺得作文是一件痛苦的事。

五、教授寫作方法

一要注重審題;二要明確寫作目的，立意要新;三是選材要有根據(jù);四要講究謀篇技巧，安排好篇章結(jié)構(gòu);五要注意文章分段，事先列小標題，作文提綱;六要注重文章寫法，因文用法;七要妙用語言，用思想調(diào)遣語言。并且學會五種立意法：以事贊人，直抒胸臆，借物喻理，觸景生情，托物言志。

言為心聲，還要教會學生“一定寫誠實的自己”（葉圣陶語），展現(xiàn)自我的風采，體現(xiàn)鮮明的個性，跳出矯揉造作、無病呻吟、人云亦云、為賦新詞強說愁的怪圈。

六、注重作文的批改和評價

老師對學生的作文要用贊賞的眼光去批改，并通過作文批語使學生得到知識上的滿足，學習上的動力，心理上的平衡。作文評價與批改結(jié)果的呈現(xiàn)形式 多種多樣，可以是書面的，也可以是口頭的;可以采用分數(shù)、等級來表示，也可以用評語來表示;還可以采用多種評價形式進行綜合評價。平時我們常說的精批細改 只是作文批改中的一種重要方法而已，但不是惟一的方法。那種認為老師把學生的作文改得越細越好的看法是片面的，如果教師在所有作文批改中均采用精批細改這 一方法，要把每一篇小學生作文均改成小學生優(yōu)秀作文的想法和做法那是不太現(xiàn)實的。因為好的作文是很難一次成功的，學生的能力提高也是循序漸進的，教師絕不 能急功近利，揠苗助長。

需要強調(diào)的是，如果評價方式方法不當，學生的寫作興趣會缺失，像潑了一盆涼水一樣打擊學生的創(chuàng)作熱情;評價得當，能讓學生對寫作有熱情，樂于動筆，敢于表達。學生的文章經(jīng)常會千篇一 律，我們不能否定，應(yīng)結(jié)合每一個學生的實際水平給予不一樣的評價，對習作好的學生要有更高的要求，讓他們更上一層樓;對于基礎(chǔ)弱的學生要抓住習作的閃光點 進行評價，一個佳句，一個好詞也都應(yīng)該及時表揚，不斷鼓勵。曾經(jīng)有一回，一個平時不愛寫作的同學在習作中恰當?shù)赜昧艘粋€形容速度飛快的語句“說時遲，那時 快”，于是我狠狠地表揚了他，我在給他的批語中這樣寫道：今后再多看一些課外讀物，多摘抄一些優(yōu)美詞句，我相信你的文章會更上一層樓的！這樣做，能讓一些 學困生喚起寫作的熱情，鼓勵他們，看到進步的希望。

小學生的習作總是經(jīng)歷從無到有、從有到不斷完善的創(chuàng)造過程，猶如一個生命的孕育、誕生和成長。作為教師，要不斷在教學過程中的研究教法，不斷摸索，不斷總結(jié)創(chuàng)新，循序漸進，不急功近利，這樣才能使我們的作文教學課堂變成學生樂學、善寫的大舞臺。