胡肖燕

（河北省棗強縣職業(yè)技術(shù)教育中心，河北 棗強 053100）

對于中職農(nóng)學(xué)教學(xué)來講合理應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法十分重要，其能夠切實激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，所謂興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，學(xué)生只有在興趣的驅(qū)使下，才會積極主動的學(xué)習(xí)農(nóng)學(xué)知識，他們的農(nóng)學(xué)水平才能上升到新的層次。為此，相關(guān)教師需加大任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法應(yīng)用力度，將其存在的價值發(fā)揮出最大化，以期為我國社會培養(yǎng)應(yīng)用型人才提供有效依據(jù)。本文主要針對中職農(nóng)學(xué)課任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法進行分析，具體如下。

一、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法相關(guān)概述

（一）含義

所謂任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法指的是基于學(xué)生能力發(fā)展為中心的新興教學(xué)手段，其通過學(xué)生完成一個系統(tǒng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在實際教學(xué)中，需基于任務(wù)為主，全面剖析教學(xué)任務(wù)，并把任務(wù)分解成多個子任務(wù)。學(xué)生通過教師的合理引導(dǎo)，積極參加教學(xué)任務(wù)規(guī)劃、開發(fā)等工作。展開任務(wù)教學(xué)通常以學(xué)生自主研究或是小組合作的模式開展，通過實現(xiàn)任務(wù)來學(xué)習(xí)技能和知識[1]。

（二）作用

合理應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法有重要作用。第一，有助于中職學(xué)生進行自主研究學(xué)習(xí)。應(yīng)用此種方式教學(xué)，讓學(xué)生采用自主研究的方式來獲取技能與知識，并提高學(xué)生研究問題與優(yōu)化問題的能力。第二，有助于進行基于問題為中心的學(xué)習(xí)活動。在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中需以為主進行教學(xué)，有助于學(xué)生有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助情境化教學(xué)實現(xiàn)。其要求學(xué)生研究問題，在優(yōu)化問題中獲取新知識。第三，有助于調(diào)動學(xué)生主觀能動性。合理應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法可以切實激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在完成任務(wù)中，會讓學(xué)生產(chǎn)生極強的求知欲。并且這些動機因素會收到社會認可，將學(xué)習(xí)動機轉(zhuǎn)變?yōu)槌志玫膭恿Α?/p>

（三）原則

第一，要能提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，學(xué)生只有在興趣的驅(qū)使下，才會主動尋求問題的答案，才能切實感受到學(xué)習(xí)的樂趣，推動學(xué)生發(fā)揮潛能。為此，設(shè)計任務(wù)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。第二，要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。設(shè)計任務(wù)的教師需同教學(xué)總目標(biāo)相結(jié)合，把教學(xué)內(nèi)容細化為多個任務(wù)，通過完成這些任務(wù)來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如可以把土壤質(zhì)地測定的內(nèi)容劃分為兩個任務(wù)，即手測法與簡易比重計法。對手測法再細分為濕測法與干測法；需注意把教學(xué)重難點分散到各個任務(wù)之中，需有準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)[2]。

二、中職農(nóng)學(xué)課任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用策略

設(shè)計好中職農(nóng)學(xué)課教學(xué)任務(wù)以后，實行過程是任務(wù)驅(qū)動法能夠成功的關(guān)鍵，實行過程主要結(jié)合學(xué)生與教學(xué)任務(wù)進行有效實行。通常按照下述步驟實行：

（一）合理應(yīng)用教學(xué)情境引入新課

采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，需激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的主觀能動性，教師需營造能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)情境，尤其在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)非常重要。例如，在教授土壤質(zhì)地測定這一知識時，教師可以為學(xué)生營造下述情境：讓學(xué)生闡述哪種土壤質(zhì)地最好，闡述自己家鄉(xiāng)的土壤類型，闡述土壤同農(nóng)作物生長間的關(guān)系，以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)農(nóng)學(xué)知識的積極性。

（二）提出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)任務(wù)

通過布設(shè)教學(xué)情境來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性之后，就需要將學(xué)習(xí)的關(guān)鍵教學(xué)任務(wù)提出來，并呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生有一個具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，在教授土壤質(zhì)地的測定時，教師能夠提出干測法、濕測法等，讓中職學(xué)生分別進行 思考與動手測量等。此種就能切實提升學(xué)生學(xué)習(xí)的針對性，進而提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率[3]。

（三）進行自主研究或是合作學(xué)習(xí)

確定了教學(xué)目標(biāo)之后，教師需要有效引導(dǎo)學(xué)生自行研究學(xué)習(xí)，布設(shè)研究的主要問題，或是以小組為單位進行學(xué)習(xí)。讓學(xué)生結(jié)合問題自行去研究問題的優(yōu)化方式與渠道，另外在實際研究中需重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，其中包含信息處理能力與信息獲取能力等，學(xué)生可以相互補充，推動學(xué)生一同進步。

（四）優(yōu)化問題和展示評價

自主研究或是小組合作學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生或是小組負責(zé)人總結(jié)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的成果，并將自身疑問在課堂上提出來，結(jié)合學(xué)生的問題教師進行解答。或是讓學(xué)生總結(jié)其他小組完成任務(wù)情況，并依據(jù)需求進行量化打分。第一，對任務(wù)完成質(zhì)量進行評價，第二，對任務(wù)實行中學(xué)生參與熱情、合作精神等進行評價，進而加強中職生的自我認知能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法為一種新興教學(xué)法，不但能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)農(nóng)學(xué)知識的熱情，還能提高中職農(nóng)學(xué)課的實效性?；诖耍新氜r(nóng)學(xué)專業(yè)教師需給予任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法高度重視，通過切實可行的手段，把其含有的實效性充分發(fā)揮出，為提高中職農(nóng)學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量做鋪墊。