□甘肅省渭源縣第一中學(xué) 孫瑋霞

英語閱讀是英語寫作的基礎(chǔ)，如果沒有在閱讀中積累豐富的詞匯，英語寫作就很難完成，文章質(zhì)量也很難提升，而英語寫作的好壞也是檢驗學(xué)生英語閱讀水平高低的一種方式，能否將閱讀中獲取的知識得到有效的應(yīng)用。目前，高中英語閱讀與寫作教學(xué)中依然存在著許多問題，要想提高學(xué)生的英語寫作水平，就必須改進教學(xué)方法，以英語閱讀驅(qū)動英語寫作能力的提升。

一、高中英語閱讀與英語寫作之間的關(guān)系

高中英語閱讀與寫作之間是相輔相成的關(guān)系，學(xué)生的英語閱讀量越大，英語語感就越強，寫作基礎(chǔ)就越好。因此，英語教師在英語教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，讓他們通過閱讀活動形成良好的語感，使他們在語感中運用英語詞句完成寫作。

二、高中英語閱讀與寫作教學(xué)存在的問題分析

（一）應(yīng)試能力強，實踐能力差

絕大多數(shù)高中學(xué)生掌握基本的應(yīng)試技巧，考高分對他們來說不是太難的事情，但是要求他們閱讀幾篇文章或者按照既定的題目寫篇文章就會覺得難度較大，而且任務(wù)完成的質(zhì)量和效果不盡人意。很顯然，高中學(xué)生以分?jǐn)?shù)為目標(biāo)，而忽略詞匯量和信息量的積累，不利于提升他們應(yīng)用語言的能力。

（二）教學(xué)方法比較陳舊

新課程要求提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，但是教學(xué)過程中由于語言的抽象性等原因，很難全面、有效地落實。目前，高中英語教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法依然在沿用，而且占主導(dǎo)地位，教師讓學(xué)生死記硬背教材中的重點語法、詞匯和句子，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式使學(xué)生被動地跟隨教師學(xué)習(xí)，且按照教師的指令完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)，但是這種教學(xué)方式難以對教材知識只能按部就班地使用，而且課外知識十分匱乏，導(dǎo)致寫作水平無法提升。

（三）缺乏閱讀積累與寫作訓(xùn)練

由于時間的限制，高中英語教師開展英語教學(xué)時以課本為主，很少引入課外的英語知識，使之英語知識面非常的狹窄，加之高中課程較多，學(xué)習(xí)負擔(dān)較重，沒有多少時間進行課外閱讀。此外，英語教師在課堂教學(xué)中主要講解語法、詞匯和句子，留給學(xué)生思考和練習(xí)的時間較少，因此，學(xué)生的英語寫作水平較差。

三、高中英語閱讀驅(qū)動下的寫作教學(xué)分析

（一）重視詞匯積累

豐富的詞匯量是英語寫作的前提。如果學(xué)生的詞匯量不足，寫作就感覺到非常吃力，無法完成。英語詞匯的積累主要通過閱讀來完成。英語詞匯的積累可通過課堂教學(xué)閱讀完成，也可通過課外閱讀完成。高中英語詞匯的掌握不僅僅是對某個單詞或者詞匯的簡單記憶和基本意思，而是要在閱讀情境中掌握該詞的用法。英語閱讀教學(xué)能夠為學(xué)生詞匯的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，使他們在閱讀教學(xué)中掌握詞匯的搭配和用法，還增加詞匯量，提高了詞匯的運用能力和英語寫作水平。

（二）內(nèi)化閱讀知識

高中英語閱讀教學(xué)不僅僅是提高英語閱讀水平的有效手段，而且是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要途徑。因此，英語閱讀教學(xué)就如何內(nèi)化閱讀材料和英語詞句而開展教學(xué)活動，為英語寫作奠定扎實的基礎(chǔ)。英語教學(xué)中內(nèi)化閱讀材料的方法體現(xiàn)如下：一是重視英語閱讀材料的背景知識。教師在閱讀之前組織學(xué)生運用已經(jīng)積累的知識對文章的相關(guān)背景進行了解學(xué)習(xí)，為理解課文內(nèi)容做好準(zhǔn)備；其次，對閱讀材料進行分析。教師在閱讀教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生對已經(jīng)儲存的知識加以利用，把握文章的整體架構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生對閱讀材料中的主要段落進行分析；最后，利用多媒體手段擴充學(xué)生的知識量。教師在課文的講解中利用多媒體圖文與視頻形式將文章中涉及的節(jié)日與風(fēng)俗習(xí)慣展示給學(xué)生，然后在師生之間開展活動交流。此外，教師要鼓勵學(xué)生誦讀文章，培養(yǎng)其形成良好的英語語感，為英語寫作打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）注重詞匯的講解

英語詞匯是寫作的主要組成部分，因此，只有增加學(xué)生的詞匯量和豐富學(xué)生的句型，才能提高英語寫作水平。高中學(xué)生如果缺乏一定的詞匯量，而且僅僅掌握單詞本身的意義，那么就很難做出一篇好的英語作文。為了提高英語閱讀對提升寫作的幫助，教師在閱讀材料講解中應(yīng)該重點講解詞匯，讓學(xué)生熟練掌握詞匯的詞根和添加前后詞綴形成的意思，并且分析該詞匯在閱讀材料中的延伸含義，對于運用頻率較高的詞匯，應(yīng)該掌握它的固定搭配和用法。同時，教師要詳細講解閱讀材料中的難點詞句，主要是因為高中學(xué)生在寫作使用的句型簡單，這說明學(xué)生對復(fù)雜的難點句型沒有真正掌握，也不會應(yīng)用。所以，教師在閱讀材料的講解中應(yīng)加強學(xué)生造句和句子翻譯的聯(lián)系，從而提高他們靈活應(yīng)用句型進行造句的能力。

四、結(jié)語

閱讀教學(xué)是高中英語教學(xué)中的主要內(nèi)容，它不僅有助于提升學(xué)生的閱讀理解能力，而且有助于豐富學(xué)生的寫作素材。因此，高中教師在閱讀教學(xué)中要運用好閱讀素材，對閱讀材料做全面的分析，挖掘里面有用的寫作素材，將對寫作有幫助的詞匯應(yīng)用在寫作中。本文闡述了高中英語寫作與英語閱讀的關(guān)系，說明了英語閱讀對英語寫作的重要性，在此基礎(chǔ)上從閱讀應(yīng)用能力較差、閱讀方法陳舊和閱讀積累能力不足等三個方面分析了英語閱讀與寫作教學(xué)存在的問題，對此提出了提高閱讀與寫作教學(xué)的途徑包括詞匯積累、內(nèi)化閱讀知識和注重詞匯意思，從而有效提高學(xué)生英語寫作能力。