□甘肅省臨夏市第一中學(xué) 郭敏貞

初中階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，同時也是樹立正確人生觀、價值觀，塑造健全人格的重要階段。因此，對初中階段的學(xué)生進行全方位、多角度的德育是很有必要的。而班級是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的重要場所，同時也是學(xué)校管理的基本單位。因此，這就需要班主任教師在日常的班級管理過程中進行德育的滲透，在促進教學(xué)活動及班級管理工作順利開展的同時，使學(xué)生在潛移默化的過程中得到道德品質(zhì)、思想意識的提升。

一、初中班級德育管理存在的問題分析

1.班級德育管理策略缺乏針對性、科學(xué)性。在具體的班級德育管理過程中，很多班主任教師無法對德育管理的策略進行正確的把握，從而出現(xiàn)德育“一刀切”、憑經(jīng)驗進行德育管理的現(xiàn)象，使班級德育管理策略缺乏針對性和科學(xué)性，嚴(yán)重阻礙了班級德育管理有效性的提升。

2.班級德育管理方式單一，缺乏實效性。在新階段的初中班級德育管理過程中，班主任教師仍然采取灌輸、說教的單一方式，不注重德育實踐活動的開展。這就使初中階段的學(xué)生很容易對班級德育工作產(chǎn)生厭煩、逆反的心理。不僅不利于學(xué)生將德育理論知識與實踐活動進行結(jié)合，更不利于班主任教師班級管理工作的順利開展。

3.德育評價方式不科學(xué)，有待改進。由于現(xiàn)階段的德育評價方式主要以班主任教師的評價為主，科任教師的評價為輔，學(xué)生無法在德育評價過程中發(fā)揮主體地位，從而導(dǎo)致對學(xué)生德育發(fā)展的評價缺乏全面性、客觀性，不利于激發(fā)學(xué)生對德育教學(xué)活動的參與積極性和提升德育的有效性。

二、初中班級德育管理優(yōu)化策略

1.以新型的教學(xué)管理理念為指導(dǎo)。班主任教師應(yīng)對新型的教學(xué)管理理念進行積極的學(xué)習(xí)與貫徹，并在班級德育管理工作中進行切實的實施。首先，教師在德育工作中應(yīng)貫徹“以人為本”的教學(xué)理念。一方面，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的自主管理地位和獨立人格；另一方面，班主任教師還應(yīng)充分了解學(xué)生的道德水平、性格特點、成長環(huán)境等方面的具體情況，從而有助于班主任教師開展具有針對性、人性化的德育管理策略，使每位學(xué)生的道德品質(zhì)都能得到有效提升。其次，班主任還應(yīng)注重與學(xué)生構(gòu)建良好、和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生在班主任教師的關(guān)懷、呵護中，對班主任教師產(chǎn)生信任與信賴，從而更加樂意向教師敞開心扉，使班主任教師能夠?qū)W(xué)生進行更為有效、更具針對性的德育。

2.注重提升自身的道德素養(yǎng)。班主任教師作為與學(xué)生接觸最多的教師，在班級管理過程中，發(fā)揮著重要的組織、引導(dǎo)作用，同時也肩負(fù)著立德樹人、以德載人的教學(xué)職責(zé)。因此班主任教師應(yīng)注重提升自身的道德修養(yǎng)，為學(xué)生樹立良好的榜樣，發(fā)揮潛移默化的影響作用。首先，班主任教師應(yīng)注重提升自身的道德理論知識，通過自主學(xué)習(xí)和參與培訓(xùn)的方式，進行道德理論知識體系的更新，實現(xiàn)對班級德育策略的正確把握，從而提高班級德育的有效性。其次，班主任教師還應(yīng)注重師德建設(shè)，使學(xué)生在班主任教師的日常班級管理工作中感受到其高尚的道德品質(zhì)和人格魅力，從而樂意對班主任的班級管理工作，對班主任的工作給予積極的配合與支持。

3.開展多元化的班級德育活動。德育作為一種全人教育，與其他的學(xué)科教學(xué)相比具有一定的特殊性。因此，德育只憑單純的課堂講解和道理說教是很難達(dá)到良好的教學(xué)效果的。這就需要班主任教師采取多元化的班級德育形式，以激發(fā)學(xué)生的參與積極性，提高班級德育的有效性。

首先，班主任教師應(yīng)為學(xué)生營造濃厚的德育氛圍。通過在教室墻壁張貼或懸掛帶有德育因素的標(biāo)語、名言，使學(xué)生在良好環(huán)境因素的影響下，潛移默化地得到道德品質(zhì)的提升。其次，班主任教師還可以通過班會對學(xué)生進行愛國主義、集體主義等具有主題性的德育。最后，班主任教師還應(yīng)抓住各種教學(xué)契機，組織學(xué)生開展豐富多彩的實踐性德育教學(xué)活動。如教師可以利用重陽節(jié)的時機，組織學(xué)生到社區(qū)內(nèi)的敬老院進行敬老愛老的德育活動，使學(xué)生在受到傳統(tǒng)孝文化傳承的過程中，形成敬老、愛老的道德意識。

4.注重家庭教育力量的聯(lián)動。家庭教育是學(xué)生接觸得最早，也最多的教育形式之一，良好的家庭教育對學(xué)生良好性格的形成及健全人格的塑造有著重要的影響作用。因此，在初中階段對學(xué)生進行班級德育工作的過程中，班主任教師應(yīng)積極結(jié)合家庭教育的力量，使家庭教育能夠成為促進學(xué)生道德品質(zhì)提升的重要助力。首先，班主任教師應(yīng)加強與學(xué)生家長的溝通與交流，在向?qū)W生家長反饋學(xué)生德育發(fā)展情況的同時，幫助學(xué)生家長樹立正確的家庭德育觀念，使家長能在學(xué)生德育工作中發(fā)揮重要的引導(dǎo)、示范作用。其次，班主任教師還應(yīng)激發(fā)學(xué)生家長參與學(xué)校德育工作的積極性，通過家長委員會、家長學(xué)校等機構(gòu)、活動的成立與開展，使學(xué)生家長參與學(xué)校管理的活動，從而形成家校合力，共同促進學(xué)生道德品質(zhì)的提升，促進學(xué)生身心的健康成長。

三、結(jié)語

總之，在初中階段的班級管理過程中對學(xué)生進行德育具有非常重要的意義。因此，教師應(yīng)充分認(rèn)識到現(xiàn)階段班級德育管理中存在的問題，并對癥下藥，進行有針對性的改善與提升，以此實現(xiàn)學(xué)生道德品質(zhì)的有效提升和身心健康的良好發(fā)展。