□甘肅省定西市岷縣西江學(xué)區(qū) 黃安喜

小學(xué)語文是小學(xué)生的基礎(chǔ)課程，語文學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生獲得語文和文學(xué)方面的知識(shí)，同時(shí)文字承載著人們的精神。本文立足小學(xué)教學(xué)實(shí)際，從四個(gè)方面探討了小學(xué)語文教學(xué)滲透德育的具體途徑，希望為研究德育工作提供一些參考。

小學(xué)語文教材中特有的文字、畫面可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行感情抒發(fā)，既有助于豐富小學(xué)生文化知識(shí)，又有利于培養(yǎng)小學(xué)生的想象力和聯(lián)想力，而德育在培養(yǎng)學(xué)生良好性格方面具有關(guān)鍵作用，因此，將語文教學(xué)滲透到德育工作中，一方面，語文教育變得不再空洞、僵化；另一方面，語文課程的逐漸深入和教師的言傳身教，都會(huì)使德育工作具有清晰內(nèi)涵和多種樣式，使德育工作有效開展起來。

一、在課堂教學(xué)方案中滲透德育內(nèi)容

課堂教學(xué)是教師與學(xué)生接觸最多的場(chǎng)景，同時(shí)也是教育的主要形式之一，教師在撰寫教學(xué)方案的過程中，應(yīng)注意將教材所要達(dá)成的目的和德育聯(lián)系起來，學(xué)生對(duì)于教師是充滿信任的，所以在教育學(xué)生的時(shí)候，要讓學(xué)生形成正確的價(jià)值取向，同時(shí)能夠?qū)ψ陨淼牡赖逻M(jìn)行積極培養(yǎng)。教師在教育學(xué)生的時(shí)候，要利用好這種尊敬，讓學(xué)生在德育工作方面能夠有更好的接受程度。

例如北師大五年級(jí)語文教材中的《只有一個(gè)地球》，教師首先讓學(xué)生去想象地球長(zhǎng)什么樣，但不要讓學(xué)生打開課本，讓學(xué)生對(duì)地球有一個(gè)好奇感。其次教師讓學(xué)生去思考地球和我們有什么關(guān)系，有的學(xué)生會(huì)回答我們生活在地球上，有的學(xué)生會(huì)說我們生活在地球里面，教師在這個(gè)時(shí)候讓學(xué)生思考為什么說“地球只有一個(gè)”，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，在當(dāng)前的社會(huì)之中，人類有沒有找到其他和地球一樣的星球，讓學(xué)生思考人類該如何面對(duì)地球，明白保護(hù)環(huán)境的重要性，同時(shí)讓學(xué)生樹立愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)，畢竟地球只有一個(gè)。這樣，能夠在教授學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，塑造學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，讓學(xué)生能夠有基本的環(huán)保觀念。

二、運(yùn)用寫作開展德育

語文教學(xué)離不開作文教學(xué)，作文既是對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固，又是自我情感的有效紓解。作為教育中的一個(gè)重要手段，作文非常適合進(jìn)行道德品質(zhì)滲透。

例如，教師可以讓學(xué)生閱讀《唯一的聽眾》《用目光傾聽》《修鞋姑娘》，同時(shí)將自己的感受寫出來，這些文章中充滿著理解、鼓勵(lì)等多方面正能量，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)十分有利，所以在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，會(huì)潛移默化地進(jìn)行改變。此外教師可以讓學(xué)生對(duì)生活中溫暖的事情進(jìn)行記錄，讓學(xué)生有一顆柔軟的心。很多學(xué)生在寫作的時(shí)候感覺無事可寫，造成這種難以下筆情況的原因就是學(xué)生對(duì)于事物缺乏觀察、缺少積累，讓學(xué)生在生活中多積累素材，自然在寫作的過程中會(huì)變得更加流暢，同時(shí)多接觸溫暖的事情會(huì)對(duì)性格進(jìn)行一定塑造，能夠讓學(xué)生感受身邊的真善美，并且對(duì)自己生活中不良的習(xí)慣以及行為進(jìn)行反思，這樣就能夠讓學(xué)生在提高寫作的同時(shí)，自身的品德方面也得到提升。

三、在課外閱讀中豐富德育

新課改要求教師適當(dāng)布置課后作業(yè)，課后作業(yè)不在于數(shù)量，而在于質(zhì)量。由于平時(shí)沒有多少閱讀時(shí)間，所以課后閱讀顯得尤為重要。對(duì)于閱讀材料的篩選也是教師布置作業(yè)時(shí)主要的工作。選取能夠培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣、形成良好道德品質(zhì)的文章，并要求學(xué)生在閱讀后思考文章中自己應(yīng)該學(xué)習(xí)和應(yīng)該摒棄的行為，做到舉一反三。

例如，教師讓學(xué)生去閱讀課后文章《中國(guó)人，你為什么不生氣》，要求學(xué)生理解為什么作者會(huì)“生氣”，在“生氣”中體現(xiàn)了作者怎么樣的情感，體現(xiàn)了作者哪些優(yōu)秀的品質(zhì)。這樣一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力，另一方面也能夠?qū)W(xué)生的人格進(jìn)行塑造。再比如，學(xué)習(xí)《晏子使楚》《嗟來之食》中主人公的風(fēng)骨，讓學(xué)生明白一個(gè)人的人格尊嚴(yán)是不可侵犯的，讓學(xué)生對(duì)自身的尊嚴(yán)進(jìn)行保護(hù)。

四、教師立足實(shí)際，言傳身教

教學(xué)理論和教學(xué)方法如果脫離了實(shí)際便是空洞的、沒有說服力的，對(duì)于涉世未深的小學(xué)生來說尤其明顯。因此，教師要想把德育真正做好，就必須做到立足實(shí)際、言傳身教，教師的言行是能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行影響的，在這個(gè)基礎(chǔ)之上，教師一定要注意自身的言行。

例如，三年級(jí)一班的王老師發(fā)現(xiàn)A學(xué)生最近總是遲到，課堂上不愛發(fā)言，不愿與同學(xué)交流，王老師沒有立刻指責(zé)和批評(píng)該名學(xué)生，而是在課后詢問A的同學(xué)以及A的家長(zhǎng)，得知真實(shí)原因是A學(xué)生的父親重病并且湊不夠住院費(fèi)，王老師主動(dòng)去看望學(xué)生家長(zhǎng)，在A不知道的情況下拿出自己的積蓄幫助該學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自尊心。

五、先進(jìn)人物的示范作用

教師在德育工作的滲透方面，可以采取榜樣示范的方法，具體就是在教育的過程中，可以讓品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生起到示范作用，帶動(dòng)其他學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行德育方面的提升。這樣做有多方面的好處，首先小學(xué)階段的學(xué)生處在一個(gè)表現(xiàn)欲望特別強(qiáng)的年齡段，所以被選為示范標(biāo)兵之后，學(xué)生在德育方面會(huì)主動(dòng)對(duì)自己嚴(yán)格要求，以防止“損害名譽(yù)”的事情發(fā)生，同時(shí)其他學(xué)生也會(huì)對(duì)示范標(biāo)兵能夠獲得夸獎(jiǎng)產(chǎn)生羨慕之情，這就會(huì)讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)其身上的優(yōu)秀品質(zhì)。

六、結(jié)語

小學(xué)語文的學(xué)習(xí)是非常重要的一個(gè)時(shí)間段，這個(gè)階段學(xué)生容易受到外界的影響，所以語文能夠幫助學(xué)生建立良好的品格，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，形成良好的道德品質(zhì)。另外，新課改也要求要把學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的人，不能只重視成績(jī)忽視品德，雖然現(xiàn)在的教育風(fēng)氣一時(shí)難以轉(zhuǎn)變，很多家長(zhǎng)甚至仍以成績(jī)?yōu)橹饕繕?biāo)去教育孩子，教師作為學(xué)生成長(zhǎng)的領(lǐng)頭人，更應(yīng)該發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，努力克服現(xiàn)實(shí)困難，多角度去培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)。同時(shí)，教師應(yīng)改進(jìn)自己的教學(xué)方法，使用多種途徑在語文教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，為小學(xué)生提高綜合素質(zhì)夯實(shí)基礎(chǔ)，為他們以后的全面發(fā)展做好準(zhǔn)備。