□甘肅省慶陽市慶城縣田家城小學 李秀杰 聶建勛

互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展推進了微時代的到來，微課就是結合教學的實際情況研發(fā)出來的，簡單快捷，能夠重復使用，同時也富有生動性和針對性，能有效地提升教學資源的使用效率，為小學生提供更多自主學習的機會。小學生的思維和智力都還處于開發(fā)的階段，需要教師進行針對性的引導，幫助其建立適合自己的學習體系和思維模式，提高學習的能力，才能達到最佳的教學效果。

一、微課在小學數(shù)學課堂教學中的應用原則

（一）發(fā)揮微課的教育效果

教師時刻以教育為中心，精準地把握學生的難點和困惑，以激發(fā)學生的思維為中心，用心地設計知識點，對其進行清晰的梳理，以便學生能夠真正地投入學習和探究中，最大限度地提高微課的使用價值。

（二）加強微課的趣味性

如果教師在制作微課時，還是延續(xù)傳統(tǒng)的單一的講授方式，學生會失去學習和反復觀看的興趣。因此應用微課來進行教學，就要提升其有趣性，在內(nèi)容和形式上，加入多元化的元素，在短時間內(nèi)迅速吸引學生的注意力，激發(fā)其學習的興趣，從而達到高效的學習效果。

（三）強化微課的指導性原則

微課的時間很短，而且它是作為課堂教學的補充，目的是強化知識點的理解，幫助學生去攻克自己的弱點，達到較好的學習效果。所以在設計微課時，不能眉毛胡子一把抓，將所有的知識都放進去，而是要具有針對性，保障微課的指導性作用，以引導學生打開思維，找到自己困惑的原因所在。

二、微課資源在小學五年級數(shù)學教學中的應用

（一）創(chuàng)新教學模式

小學的數(shù)學教學除了要幫助學生掌握基礎的知識，還要提升學生的綜合素質(zhì)，幫助其養(yǎng)成良好的學習和思考習慣。教師要重視學生的主體地位，有效地利用微課的資源來創(chuàng)新教學模式，對課程內(nèi)容進行有效設計，激發(fā)學生的積極性，從而促進學生自主的學習和探討?？梢酝ㄟ^微課的播放進行知識點的引入，提高學生的注意力，從而更加有效地開展課堂教學。

（二）重視學生的差異性，加強對知識難點的教學

五年級的學生在能力和基礎上已經(jīng)有了較多的差異，在對數(shù)學知識的學習上，也會遇到不同程度的困難，教師需要了解這種差異，利用微課分別對不同層次的學生進行指導。有的學生可能在基礎概念上理解比較困難，教師可以針對概念的解釋，錄制一些形象化的視頻促進學生的學習。這需要教師全面深入地研究新課標的課程內(nèi)容，把握好教學的目標，掌握學生的學習特點，能夠準確地抓住學生學習的難點知識，利用微課的形式幫助學生進行思考。

（三）提升教學的針對性

微課的一個重要優(yōu)勢是可以將不同的知識點整合在一起進行比較，通過對比教學能夠迅速打開學生的思路，從中找到知識的異同點，提高教學效果。教師需要對教學的內(nèi)容進行深入研究，掌握知識點之間的關聯(lián)性，從而利用微課制定具有針對性的內(nèi)容，幫助學生掌握有效的學習技巧。

三、結語

綜上所述，微課雖然能夠豐富教學手段，但只是課堂的一種輔助工具，教師需要靈活地運用，最大化地發(fā)揮資源的價值。