楊鵬飛1 牟韶嬌2 孫秀玲1 張彩霞1 姜鷹1 李麗1 孟繁偉1

（1 山東中醫(yī)藥高等專科學(xué)校，山東 煙臺 264100；2濱州醫(yī)學(xué)院煙臺附屬醫(yī)院，山東 濱州 264033）

2010年，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》，綱要里明確提出要加快教育信息化進程的建設(shè)。信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。把教育信息化納入國家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略，超前部署教育信息網(wǎng)絡(luò)。到2020年，基本建成覆蓋城鄉(xiāng)各級各類學(xué)校的教育信息化體系，促進教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化。充分利用優(yōu)質(zhì)資源和先進技術(shù)，創(chuàng)新運行機制和管理模式，整合現(xiàn)有資源，構(gòu)建先進、高效、實用的數(shù)字化教育基礎(chǔ)設(shè)施。加快終端設(shè)施普及，推進數(shù)字化校園建設(shè)，實現(xiàn)多種方式接入互聯(lián)網(wǎng)。綱要里還指出要強化信息技術(shù)應(yīng)用。提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。鼓勵學(xué)生利用信息手段主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強運用信息技術(shù)分析解決問題能力。

2016年，教育部發(fā)布的《教育信息化“十三五”規(guī)劃》中明確提到：到2020年，基本建成“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)”、與國家教育現(xiàn)代化發(fā)展目標相適應(yīng)的教育信息化體系；基本實現(xiàn)教育信息化對學(xué)生全面發(fā)展的促進作用、對深化教育領(lǐng)域綜合改革的支撐作用和對教育創(chuàng)新發(fā)展、均衡發(fā)展、優(yōu)質(zhì)發(fā)展的提升作用；基本形成具有國際先進水平、信息技術(shù)與教育融合創(chuàng)新發(fā)展的中國特色教育信息化發(fā)展路子。

隨著高等教育改革的不斷深化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到場地、設(shè)備、師資等眾多因素的限制，極大地制約著學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。新興的虛擬仿真技術(shù)在高等學(xué)校教學(xué)、實驗中向著網(wǎng)絡(luò)化、智能化以及互動化等方向發(fā)展，可以發(fā)展現(xiàn)代教育思想、提高教學(xué)水平、改善實驗環(huán)境以及優(yōu)化教學(xué)過程，從而增強學(xué)生的實驗動手能力。尤其是在人體解剖學(xué)的教學(xué)、實訓(xùn)中，虛擬仿真技術(shù)的深入應(yīng)用勢在必行。

人體解剖學(xué)是研究正常人體結(jié)構(gòu)、形態(tài)、功能的科學(xué)，是醫(yī)學(xué)生的基礎(chǔ)課，它為其它基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)等各門學(xué)科奠定了人體形態(tài)結(jié)構(gòu)的最基本知識。本學(xué)科的特點是內(nèi)容多，名詞術(shù)語多，描述性語言多，形態(tài)描述復(fù)雜難懂，是應(yīng)用性和實踐性都較強的學(xué)科。但本學(xué)科所教授的內(nèi)容大多數(shù)是看不見摸不著的，不易于觀察。而傳統(tǒng)的人體解剖學(xué)教學(xué)中，課堂上，常常采用直觀教學(xué)形式，利用ppt等多媒體等形式教學(xué)。但是這種傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，由老師在講臺上講授，學(xué)生在座位上被動接受知識，枯燥乏味，無法引起學(xué)生對該學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生會上課走神、睡覺或做其他感興趣的事情；實訓(xùn)課上，通過觀察各器官模型、標本、尸體結(jié)構(gòu)鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容，加深對人體結(jié)構(gòu)、形態(tài)的認識。但由于逐年來學(xué)校的擴招，學(xué)生人數(shù)不斷增加，而掛圖、人體標本、模型等教學(xué)工具數(shù)量少、質(zhì)量差，教學(xué)輔助設(shè)備缺乏，學(xué)生往往走馬觀花，心不在焉；對尸體標本進行解剖是傳統(tǒng)人體解剖學(xué)教學(xué)必不可少的條件，但近年來，尸體來源匱乏，無法做到帶領(lǐng)學(xué)生解剖尸體，長期保存的尸體器官形態(tài)、位置毗鄰發(fā)生嚴重變化，無法滿足教學(xué)需要，況且保存液氣味難以忍受，學(xué)生往往避而遠之，因此實訓(xùn)課對課堂內(nèi)容的幫助作用有限。由此可見，人體解剖學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)嚴重影響教學(xué)質(zhì)量的提高，與學(xué)生學(xué)習(xí)的矛盾日益突出。并且，作為基礎(chǔ)課的解剖教學(xué)不僅是向?qū)W生傳授系統(tǒng)的解剖學(xué)知識，而更重要的是應(yīng)承擔起培養(yǎng)學(xué)生能力的重要任務(wù)，學(xué)生在這種教學(xué)模式下，根本無法提高自主學(xué)習(xí)能力。如何改進教學(xué)方法，讓學(xué)生對所授專業(yè)課程感興趣，是所有從事解剖學(xué)教學(xué)的教師必須正視，積極去研究和解決的問題。依托互聯(lián)網(wǎng)資源共享的醫(yī)學(xué)仿真教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)用而生，勢在必行。醫(yī)學(xué)仿真教學(xué)系統(tǒng)不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主能動性，還能節(jié)省醫(yī)學(xué)實驗成本、解放出實驗準備與帶教勞動力、實驗成功率，是未來醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展趨勢。

心理學(xué)家瑞特拉研究表明，同樣的知識采用不同的教學(xué)方式呈現(xiàn)時其效果有著顯著的差異采取對不同感官進行多方面的刺激所達到的記憶效果會有所不同。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)有必要把多媒體技術(shù)、虛擬仿真技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及控制技術(shù)等進行綜合運用并引入課堂，虛擬實訓(xùn)環(huán)境；充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的集成性、交互性和控制性、生動形象地展示教學(xué)內(nèi)容，綜合處理超文本、圖形、圖像、動畫、視頻、聲音等多媒體信息，展現(xiàn)那些在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中無法實現(xiàn)的教學(xué)過程?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育也是如此，虛擬仿真教學(xué)平臺正是在現(xiàn)代教育思想的指導(dǎo)下，使用新技術(shù)改進教學(xué)方法的嘗試。在《人體解剖學(xué)》的現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育課程體系中，醫(yī)學(xué)生只有通過足夠的實驗室訓(xùn)練操作才能獲得必要的綜合技能，并初步具備一定的臨床實際工作能力。在虛擬仿真技術(shù)平臺中，教師能夠采用“做中學(xué)”的教學(xué)模式，多種媒介的信息同時作用于學(xué)生的各個感官，有助于提高學(xué)生的理解能力和實踐能力，直到形成合適的行為模式以及行為系統(tǒng)。同時，循序漸進的教學(xué)過程也符合學(xué)生的認知規(guī)律。

三維虛擬仿真教學(xué)平臺的引入，可對現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育起到很大的促進和推動作用。虛擬仿真教學(xué)平臺和虛擬課堂系統(tǒng)相結(jié)合，能夠突破課堂實驗教學(xué)的制約打破時間和空間的局限性充分發(fā)揮學(xué)生的自覺性，利用其各自適合的時間在本地計算機上完成實驗過程為學(xué)生提供真正“開放性”的教學(xué)環(huán)境。

讓學(xué)生既能掌握充分的基礎(chǔ)知識又能養(yǎng)成科學(xué)的思維方式，這是我們這些從事解剖學(xué)教學(xué)的工作者們孜孜不倦的追求，所以每一位教學(xué)工作者不能夠只拘于某一種教學(xué)手段，而應(yīng)該精心的進行每一堂課的教學(xué)設(shè)計，讓各種教學(xué)資源合理的搭配、取長補短，才能更好的完成教學(xué)任務(wù)，收到完美的教學(xué)效果。

孟繁偉是本文通訊作者。