□福建省漳州市新橋中心小學(xué) 韓秀環(huán)

一、將學(xué)生合理分層，因材施教

學(xué)生這一群體在整個(gè)教育體系中的主體性是毋庸置疑的，而分層教學(xué)的最終目的就是實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的同步發(fā)展。科學(xué)合理的學(xué)生分層是保障分層教學(xué)方式順利實(shí)施的基礎(chǔ)。為此數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生作業(yè)完成和課堂表現(xiàn)的觀察，結(jié)合其他教師以及家長(zhǎng)的看法，并找機(jī)會(huì)與學(xué)生進(jìn)行深入交流，從各個(gè)方面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、思維特點(diǎn)和興趣愛(ài)好進(jìn)行一個(gè)全面、準(zhǔn)確的了解，以此為基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的分層，隨后根據(jù)分層情況對(duì)相應(yīng)的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)。

基于小學(xué)生身心發(fā)展還不完全成熟的情況，教師可以依據(jù)感性因素進(jìn)行分層。例如，教師可以針對(duì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)程度，將學(xué)生分為興趣組、無(wú)感組、厭學(xué)組，進(jìn)而依據(jù)此種分組對(duì)教學(xué)方案相應(yīng)地進(jìn)行改進(jìn)，保證數(shù)學(xué)教學(xué)順利、有效地開(kāi)展。但在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層的時(shí)候有一個(gè)很重要的點(diǎn)，就是教師對(duì)學(xué)生的分組絕不能公之于眾，弄得人盡皆知，要保護(hù)好學(xué)生的自尊心，避免打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外，在對(duì)學(xué)生分層的時(shí)候要時(shí)刻做好對(duì)學(xué)生的觀察，隨時(shí)做好分層工作的相關(guān)調(diào)整，小學(xué)生的思維正處于開(kāi)發(fā)階段，故而具有很強(qiáng)的不定性，教師要根據(jù)實(shí)時(shí)的情況對(duì)學(xué)生的分層進(jìn)行科學(xué)合理的分析，這樣才能夠使他們的能力得到準(zhǔn)確有效的培養(yǎng)。

二、對(duì)教學(xué)目標(biāo)分層，準(zhǔn)確定位

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)分層的時(shí)候需要將學(xué)生分層作為基礎(chǔ)進(jìn)行展開(kāi)。首先，針對(duì)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可對(duì)其制定較高的教學(xué)目標(biāo)，適當(dāng)?shù)卦黾舆@一群學(xué)生作業(yè)的難度，以此不斷提升他們?cè)跀?shù)學(xué)上的優(yōu)勢(shì)，鍛煉其數(shù)學(xué)綜合能力。其次，針對(duì)中等層次的學(xué)生，我認(rèn)為“鞏固”一詞對(duì)他們尤為重要，將基礎(chǔ)的知識(shí)學(xué)得更扎實(shí)，達(dá)到靈活運(yùn)用的程度，此時(shí)才有余力進(jìn)行相應(yīng)提升。最后，針對(duì)數(shù)學(xué)天賦實(shí)在不強(qiáng)的學(xué)生，其教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)狠抓基礎(chǔ)，確保他們能夠準(zhǔn)確地掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，并培養(yǎng)他們解決基礎(chǔ)類型題目的能力，不要對(duì)其揠苗助長(zhǎng)。

三、課后作業(yè)分層，鞏固所學(xué)

課后作業(yè)作為鞏固增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的重要途徑，是數(shù)學(xué)教師們提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力最有效的工具。而課后作業(yè)要想發(fā)揮其原有的作用，同樣需要分層，即嚴(yán)格根據(jù)教師所劃分的學(xué)生層次對(duì)其布置相應(yīng)難度的課后作業(yè)。比如可以對(duì)于課后作業(yè)中高、中、低難度的題目進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐浔冉Y(jié)合。針對(duì)優(yōu)秀水平的學(xué)生，可以發(fā)散性較高的題目為主，從而起到培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)知識(shí)綜合素養(yǎng)的作用；但是針對(duì)中等水平學(xué)生的課后作業(yè)，應(yīng)當(dāng)基礎(chǔ)知識(shí)與提升解題能力并重，即基礎(chǔ)類型與中等難度題目比例為5比5（6比4），如此既能達(dá)到鞏固基礎(chǔ)知識(shí)之目的，又能起到提升數(shù)學(xué)能力的作用。

分層教學(xué)這種教學(xué)方式固然在學(xué)生全面提升方面有極大的優(yōu)勢(shì)，也能夠幫助教師們實(shí)現(xiàn)孔老夫子在千年前提出的“因材施教”的教育思想；但是在其巨大優(yōu)勢(shì)的背后則需要廣大教師們做出更多的付出和努力，正確把握每一個(gè)學(xué)生的知識(shí)掌握程度和興趣愛(ài)好，針對(duì)每一個(gè)學(xué)生都要有一份量身定制的教學(xué)方案，在保證他們平等學(xué)習(xí)的情況下，確保對(duì)其的有效培養(yǎng)，如此才能將分層教學(xué)的作用發(fā)揮到極致。