左鳳清

（內(nèi)蒙古通遼市科爾沁左翼中旗架瑪吐鎮(zhèn)中心校，內(nèi)蒙古 通遼 029331）

一、提升課堂準(zhǔn)備階段的有效性

（一）提升教師的能力

新課改背景，對(duì)教師提出了更高要求，那么，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要課堂上充分的表現(xiàn)自己，更應(yīng)該充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，而不是占據(jù)課堂的主體地位，所以，在開(kāi)課前教師要不斷提升自己的能力。在信息化社會(huì)中，教師要學(xué)會(huì)利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)備課，這樣的優(yōu)勢(shì)在于不僅可以開(kāi)放教師的視野，更能讓學(xué)生及時(shí)學(xué)習(xí)到有價(jià)值的信息。高效課堂的開(kāi)展，必須要做到靈活運(yùn)行整個(gè)課堂[1]。否則教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程再完美，也不能最大化程度表現(xiàn)出教師的價(jià)值，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)陷入困境，并降低了教學(xué)效果。所以，教師要根據(jù)自己的實(shí)際情況，學(xué)習(xí)更多的教學(xué)方式，并對(duì)教學(xué)方式做到靈活運(yùn)用，向?qū)W生展現(xiàn)出最好課堂教學(xué)活動(dòng)。

（二）根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行備課

學(xué)生是課堂的主體，更是高效課堂的主要參與者，所以學(xué)生必須要參與到其中，在課堂上實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。在課堂上，學(xué)生要積極回答教師的問(wèn)題，同時(shí)可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，并對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化和改善。由于學(xué)生之間存在明顯的個(gè)性化差異，所以在備課時(shí)，一定要全面了解每個(gè)學(xué)生的具體情況，實(shí)施個(gè)性化備課，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，這樣才能有效開(kāi)展高效課堂，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。另外，學(xué)生自己也要做好課前預(yù)習(xí)工作，確保課堂上教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行下去。

（三）充分挖掘材料，做好備課工作

教材是教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，更是教師教學(xué)活動(dòng)的主要材料。所以在備課時(shí)，要根據(jù)教學(xué)任務(wù)，充分挖掘教材內(nèi)容，將教材中有效信息加以改善和升華，并嚴(yán)禁杜絕死啃材料的做法[2]。只有全面了解和掌握教材內(nèi)容，才能從中提煉出有用的信息，并確保教學(xué)活動(dòng)的前后內(nèi)容可以相互銜接起來(lái)，在課堂上能夠靈活的導(dǎo)入和反思。還需要根據(jù)教學(xué)任務(wù)，充分準(zhǔn)備課堂教學(xué)素材。

二、提升課堂進(jìn)行階段的有效性

（一）營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)氛圍

小學(xué)階段的學(xué)生思維比較活躍，所以在語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要學(xué)會(huì)利用這種有利的條件，對(duì)學(xué)生進(jìn)行靈活思維的培養(yǎng)，而不是限制學(xué)生思維的發(fā)展。所以，教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)平等互動(dòng)的活動(dòng)，讓學(xué)生之間、師生之間可以充分的溝通與交流，在這個(gè)過(guò)程中，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的氛圍，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的問(wèn)題，活躍課堂的教學(xué)氣氛。對(duì)學(xué)生語(yǔ)文思維的培養(yǎng)，更要注重學(xué)生的差異，每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勢(shì)，都是合理存在的個(gè)體，從而提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣

興趣是學(xué)習(xí)源源不斷的動(dòng)力，更是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本要素，所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師要學(xué)會(huì)充分利用學(xué)生的興趣，然后把語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)與學(xué)生的生活聯(lián)系在一起，刺激學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的好，并能主動(dòng)投入到課堂教學(xué)活動(dòng)中[3]。比如，在《驕傲的孔雀》課程時(shí)，根據(jù)文章描述孔雀習(xí)性的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生展開(kāi)趣味活動(dòng)，以猜這是什么動(dòng)物為主題的，由學(xué)生展示某個(gè)動(dòng)物的動(dòng)作，然后讓其他學(xué)生猜出是什么動(dòng)物。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，可以讓學(xué)生產(chǎn)生更多的興趣，并投入到課堂教學(xué)活動(dòng)中。

（三）情境創(chuàng)設(shè)的提問(wèn)方法

提問(wèn)是促進(jìn)師生之間溝通與交流的主要環(huán)節(jié)，更是學(xué)生展現(xiàn)自己的表現(xiàn)形式，問(wèn)題是否有效關(guān)系到整個(gè)課堂的教學(xué)效率，還關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的意愿，所以需要教師對(duì)其深刻的思考。實(shí)施情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法，積極開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維。情景創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，不需要固定的答案，而是一些開(kāi)放性的答案，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生可以暢所欲言的表達(dá)自己的看法。問(wèn)題還需要注重連貫性，不僅可以學(xué)習(xí)新知識(shí)，還能實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)的作用，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力

三、提升課堂反思階段的有效性

課堂反思是對(duì)教學(xué)效果的一種評(píng)價(jià)和反饋，更是對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)狀況的評(píng)價(jià)，確保課堂教學(xué)活動(dòng)能夠按照正常方向進(jìn)行[4]。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，還需要對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富和完善，在課堂上遇到的問(wèn)題，在課下要學(xué)會(huì)查找資料積極進(jìn)行解決，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。如果存在一些與語(yǔ)文無(wú)關(guān)的知識(shí)，也需要教師對(duì)其進(jìn)行有效的解決，目的是培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)好問(wèn)的精神。在課堂上如果遇到棘手問(wèn)題，一定要學(xué)會(huì)反思，做好總結(jié)工作和積累經(jīng)驗(yàn)，并把自己的經(jīng)驗(yàn)記錄下來(lái)。如果有新想法和新思路，也需要積累下來(lái)，并在后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行實(shí)踐，為以后的教學(xué)活動(dòng)奠定了務(wù)實(shí)的基礎(chǔ)。還需要加強(qiáng)教師之間的溝通與交流，學(xué)習(xí)彼此之間的優(yōu)勢(shì)，會(huì)有意想不到的效果。

結(jié)語(yǔ)

提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性，必須要從課前備課階段、課堂進(jìn)行階段、課堂反思階段進(jìn)行，同時(shí)需要從教師、學(xué)生、教材等各個(gè)方面進(jìn)行做好充分的準(zhǔn)備工作，在進(jìn)行階段，要充分體現(xiàn)學(xué)生的教學(xué)主體地位，采取有效的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，從而全面提高語(yǔ)文教育質(zhì)量。