譚麗芬

（廣東省恩平市沙湖中學(xué)，廣東 恩平 529447）

據(jù)生物學(xué)科的特點(diǎn)，在初中生物教學(xué)中實(shí)施探究式教學(xué)是實(shí)現(xiàn)新課程改革目標(biāo)的重要途徑，教師要轉(zhuǎn)變思想觀念，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中灌輸式的教學(xué)模式，重視學(xué)生個(gè)體的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高，構(gòu)建科學(xué)的探究式教學(xué)模式，并將其貫穿于教學(xué)的整個(gè)過程。

一、探究教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）通過探究教學(xué)能使學(xué)生順利獲得新知識(shí)，并能培養(yǎng)能力

探究教學(xué)不是先將結(jié)論直接告訴學(xué)生，再通過演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證，而是讓學(xué)生通過各種各樣的探究活動(dòng)，親自得出結(jié)論，使他們?cè)趨⑴c并體驗(yàn)知識(shí)的獲得過程中，構(gòu)建起新知識(shí)，并培養(yǎng)科學(xué)探究能力。這種獲得知識(shí)的教學(xué)方法，能使學(xué)生深人理解知識(shí)，在解決實(shí)驗(yàn)問題時(shí)，能靈活運(yùn)用，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)變的積極主動(dòng)，興趣濃厚。

（二）探究教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)

科學(xué)家在探究中要花費(fèi)大量的精力實(shí)驗(yàn)、論證，并在此基礎(chǔ)上解釋科學(xué)的理論。在探究教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)證據(jù)是同等重要的，它是學(xué)生通過探究獲得新知識(shí)的關(guān)鍵，通過實(shí)驗(yàn)及對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的解釋，可與學(xué)生已得知識(shí)相聯(lián)系，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的推理及批判思維能力，同時(shí)也使他們懂得科學(xué)家是如何思考問題且如何工作，以及如何通過探究發(fā)展并獲得知識(shí)。

（三）探究教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神

在探究教學(xué)中，常常需要分組制訂計(jì)劃，分組實(shí)驗(yàn)，討論、爭(zhēng)論和綜合分析，歸納等合作學(xué)習(xí)，通過合作學(xué)習(xí)能使學(xué)生看到問題的不同側(cè)面，對(duì)自己和他人的觀點(diǎn)進(jìn)行反思或批判，從而加深對(duì)知識(shí)的理解。同時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生的集體精神和合作意識(shí)。

二、幾種主要的初中生物探究式教學(xué)模式

（一）探究性的講解式課堂教學(xué)模式

初中生物探究性的講解式課堂教學(xué)模式已經(jīng)得到了改良，得到了更多教師的認(rèn)可。教師在課程講授之前，會(huì)要求學(xué)生對(duì)下一節(jié)課所要講授的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備，自主進(jìn)行探究，并將不太懂的地方標(biāo)記出來。這樣，教師在授課的時(shí)候?qū)δ切W(xué)生一看就明白的知識(shí)就可以講得簡(jiǎn)單一些，對(duì)于那些有難度的知識(shí)就可以加大講解力度。通過這種探究性的講解式課堂教學(xué)，學(xué)生會(huì)對(duì)生物學(xué)習(xí)印象深刻，很輕松地掌握生物知識(shí)的重難點(diǎn)。

（二）探究性的討論式課堂教學(xué)模式

探究性的討論式課堂教學(xué)在現(xiàn)階段有著比較強(qiáng)的推廣性，這種模式可以很好地激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣，提升學(xué)生與別人交流溝通的能力。在這種討論的過程中，教師必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使每一位學(xué)生都能參與到問題的討論過程中。這對(duì)教師的心理學(xué)知識(shí)和個(gè)人號(hào)召力的要求是比較高的。如果教師不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的討論積極性，那么課堂教學(xué)效果甚至比不上傳統(tǒng)的講解式教學(xué)。因此，做好初中生物探究式教學(xué)，加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)也是學(xué)校應(yīng)該著重考慮的一個(gè)方面。

（三）探究性的新型課堂教學(xué)模式

探究性的新型課堂教學(xué)模式一般需要利用手機(jī)、電腦等電子設(shè)備，輔助學(xué)生進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)和探究。在課堂上，教師會(huì)針對(duì)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)所沒有理解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，并進(jìn)行一定的測(cè)試來檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這種模式之所以可行，主要還是因?yàn)殡娮赢a(chǎn)品的普及。教師只需要錄制一段教學(xué)視頻，就可以輕松地完成多個(gè)班級(jí)的教學(xué)任務(wù)，并且根據(jù)不同班級(jí)、不同學(xué)生的情況進(jìn)行講解。這樣一來，只要學(xué)生課下肯用功，課上勇于提問，就可以很好地掌握本節(jié)課的內(nèi)容，達(dá)到良好的效果。并且，這種方式能激發(fā)學(xué)生探究生物學(xué)知識(shí)的興趣，讓他們認(rèn)識(shí)到電子產(chǎn)品是一種有效的學(xué)習(xí)工具，而不是玩具。

三、提高初中生物探究式教學(xué)水平的策略

（一）完善探究性課堂教學(xué)模式

我國的初中生物教學(xué)經(jīng)過一段時(shí)間的發(fā)展，已經(jīng)形成了一個(gè)完整的體系。但是在這個(gè)體系中，一些教師還是不能通過課堂教學(xué)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)性和探究性。這種現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因是一些教師對(duì)生物學(xué)科不夠重視，認(rèn)為生物學(xué)科是副科，簡(jiǎn)單學(xué)學(xué)就可以了。因此，教師應(yīng)重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，完善生物課堂教學(xué)模式，提供能夠符合生物學(xué)特點(diǎn)的探究性教學(xué)，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)生物。具體來說，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在生物課堂上進(jìn)行獨(dú)立思考和探究，從而培養(yǎng)他們善于思考、積極思考的習(xí)慣，讓他們?nèi)蘸竽茏灾?、靈活地獲取知識(shí)。

（二）為生物課堂探究提供豐富的資源

生物學(xué)科離不開大量的實(shí)驗(yàn)，而實(shí)驗(yàn)需要耗費(fèi)一定的實(shí)驗(yàn)材料，并且需要很多的實(shí)驗(yàn)器材，這些如果供應(yīng)不夠充足，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)遇到很多困難。而且，一些學(xué)校的生物課堂探究不符合學(xué)生的需求，需要更豐富的教育資源。這些問題的根源，主要是教育部門和各級(jí)學(xué)校對(duì)生物學(xué)科投入的資金力度不夠，需要引起高度重視。

（三）加強(qiáng)生物教師的素質(zhì)建設(shè)

目前，我國從事教師這一行業(yè)的人數(shù)越來越多，對(duì)于生物學(xué)科來講，教師的水平將直接決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效果?，F(xiàn)階段，一些教師由于自身水平有限，不能將生物學(xué)科的知識(shí)很好地傳授給學(xué)生，學(xué)生也就很難對(duì)生物學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，教育部門和學(xué)校要不斷加強(qiáng)生物教師的素質(zhì)建設(shè)，使教師在課堂實(shí)戰(zhàn)中提高教學(xué)素養(yǎng)，在教研活動(dòng)中提升學(xué)科素養(yǎng)，在科研過程中形成個(gè)性特點(diǎn)，在多元培訓(xùn)中不斷開闊視野，進(jìn)而能夠勝任生物教學(xué)。

結(jié)語

總之，初中生物作為一門以實(shí)驗(yàn)為主的科目，各部分內(nèi)容需要經(jīng)過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄坎拍艿玫揭粋€(gè)正確的結(jié)論。而現(xiàn)階段的生物課堂教學(xué)中所缺失的，恰好就是這種探究的精神。因此，生物教師要不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)，完善探究性課堂教學(xué)模式，為生物課堂探究提供豐富的資源，進(jìn)而為學(xué)生學(xué)好生物奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。