熊莉淇

（貴州省凱里市旁海中學，貴州 凱里 556000）

物理的出現(xiàn)來源于人們對生活的積累，物理和生活的關系不能分開而論，可是現(xiàn)在的初中物理教學把教育重點都聚集于物理知識的掌握上，并沒怎么關注物理學科在生活經(jīng)驗和生活發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)方面對學生的深遠影響。新課改下，初中物理的教學方式正在向生活化教學慢慢轉(zhuǎn)變，同時老師要積極地鼓勵和引導學生把所學到的物理知識和生活密切關聯(lián)起來，提升學生對物理知識的學習和探索能力，達到學以致用的效果。實際教學中，應把教材中較抽象理論的物理知識放在日常生活中對應的生活現(xiàn)象。進而進一步鞏固學生所掌握的物理知識以及激發(fā)他們的學物理興趣。

一、初中物理生活化教學的意義

（一）有效激發(fā)學生物理學習的興趣。學生能學好一門課程的關鍵在于心理上熱愛這門課程，而生活化的初中物理教學模式與學生熟悉的現(xiàn)實生活情境實現(xiàn)了有效鏈接，使枯燥單調(diào)的物理課堂變得更加貼切自然，大大激發(fā)了學生學習的興趣和熱情，使他們想掌握物理知識的求知欲逐漸增強，有利于學生自主探究學習能力的培養(yǎng)。

（二）幫助學生更好地掌握物理知識。物理知識涵蓋面較廣，體現(xiàn)了理論性、抽象性的學科特征，不利于學生對知識的理解和掌握。教師將生活化的元素融入物理教學課堂，喚醒了學生日常生活的深切體驗，有利于他們理解和牢記更多的物理知識。同時，理論知識再次回歸現(xiàn)實生活，可以解決很多日常的問題，使物理知識得到了進一步的鞏固和有效應用。

（三）落實“以人為本”的教學理念。素質(zhì)教育和新課改的核心目標是充分體現(xiàn)學生的主體地位，尊重每位學生的個體差異，旨在培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)、提升其綜合素質(zhì)。實施生活化的初中物理課堂教學，引導學生再次體驗與自身貼近的生活現(xiàn)象，充分保證了學生的主體地位，同時也培養(yǎng)了學生自主學習、合作探究及思維創(chuàng)新的能力。

二、初中物理生活化教學的具體策略

（一）創(chuàng)設生活化物理課堂，提升學生的學習興趣

在當前的初中物理教學過程中，對學生實行生活化的物理課堂教學，主要目的是使初中生能夠在物理課堂的學習過程中，充分感悟生活，并且在生活當中學會感知物理，進而靈活使用學過的知識來解決生活出現(xiàn)的各種問題。因此，在整個初中物理教學中，物理老師需有意識地把物理教學的內(nèi)容和學生的實際生活結(jié)合起來，不同學生對于知識的掌握程度及消化吸收能力也有所不同。例如，物理老師為學生講解“汽化、液化”這部分內(nèi)容時，老師除進行課堂教學，還可適當補充一些課外知識學習，讓學生將已經(jīng)煮好的雞蛋直接從鍋中拿出，用手直接接觸雞蛋會感覺到明顯的熱，但等雞蛋上面的水分完全揮發(fā)之后，觸摸雞蛋表面會更熱，老師引入這種實驗，使學生能親身感受，然后再向?qū)W生講解汽化、液化等方面的知識，使得學生能夠充分了解影響水蒸發(fā)快慢的因素，之后再聯(lián)想實際生活情況，如曬衣服、公路旁邊的樹葉被修剪之后所出現(xiàn)的物理現(xiàn)象，使物理知識回歸生活，以便加深學生對物理知識的了解。

（二）設置生活化的教學內(nèi)容，促使學生自主探究

統(tǒng)的初中物理教學中，受應試教育影響，教師大都采取灌輸式教學，讓學生硬性的掌握相關的物理概念，死記硬背物理原理等，不能夠真正的了解物理的科學意義和作用，一直處于被動的位置，甚至記住了所有的物理知識卻不知道如何運用等。對此，在教學中，設置生活化的教學內(nèi)容，一方面豐富初中物理課堂教學內(nèi)容，另一方面能夠引導學生通過生活經(jīng)驗去主動探究，在探究中了解物理原理，找到問題的答案等等，真正意義上的做到從生活中來到生活中去，提升初中物理課堂教學的質(zhì)量。如：在學習“光的色散”教學內(nèi)容時，鑒于其中物理知識點的理論性，可以將其與生活相聯(lián)系，將其轉(zhuǎn)化成為日常生活中常見的問題，即：在大雨過后，太陽出來，空中會出現(xiàn)彩虹，這是為什么呢？讓學生就自己的經(jīng)驗進行討論，諸如：有的說出現(xiàn)彩虹是太陽光遇到雨水的一個映射；有的學生則說；是太陽光的反射等等。之后，可以引導學生結(jié)合這一生活現(xiàn)象，去物理知識中尋求答案，很快學生找到真正的原因：太陽出來之后，陽光過空氣中殘留的水珠時候出現(xiàn)的色散現(xiàn)象。這樣，通過生活化的內(nèi)容，刺激學生的求知欲望，引導學生步步深入的探究物理知識。

（三）增加課后作業(yè)的實踐性

我們知道要想學好一門課程課后復習是相當重要的，既然物理學科是一門源于生活的的課程，那么教師在布置課后作業(yè)時也要把物理學科知識和生活緊密相連，要讓課后作業(yè)也生活化，讓學生不覺得物理課后作業(yè)是任務的同時還能從實踐中覺得學習物理很有樂趣。例如，在學習完“密度”的相關知識后給學生布置一道計算媽媽金銀首飾純度的課后任務，讓學生親自測量媽媽首飾的體積、重量、查閱相關金屬密度資料然后進行計算。這種課后作業(yè)靈活多變，還帶有一定的探究性質(zhì)，在鍛煉學生的動手實踐能力時還幫助學生增加了知識的掌握程度，同時也訓練了學生的計算能力和知識運用能力，可以說是一舉多得。充滿實踐性和生活化的作業(yè)不僅能加強學生對物理知識和生活的認識，還能讓學生在學習中充滿樂趣，一定程度的給學生減負，并讓學生在做中學。

結(jié)語：

總之，生活化教學是一種新型的教學方式，在當今的教育模式下，生活化教學發(fā)揮著不可替代的作用，所以老師應該與時俱進，不斷的提升自己的教學能力，從而可以使教學質(zhì)量得到提高。所以在當今的新型教育模式下，生活化教育的發(fā)展前景是極其可觀的。