趙鳳英

（河北省張家口市蔚縣第一實驗小學(xué)，河北 張家口 075700）

在科學(xué)的教育思維進行指導(dǎo)下，教師以特定的教學(xué)情境為背景，將培養(yǎng)學(xué)生能力、提升教學(xué)效率與質(zhì)量作為目的所采取的不斷調(diào)整、優(yōu)化教學(xué)效果的措施，這就是所謂的教學(xué)策略。小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)也是如此，教師需要分析、整理學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維特點，然后與教學(xué)目標相結(jié)合，合理教學(xué)策略，回歸學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，同時做到因材施教。

一、小字數(shù)字應(yīng)用題解題現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)與生活聯(lián)系少

小學(xué)數(shù)學(xué)課本中的大部分應(yīng)用題都能夠與生活實踐相聯(lián)系，在學(xué)生剛剛接觸應(yīng)用題的時候，教師應(yīng)該關(guān)注到這一點，在課堂上結(jié)合生活化的教學(xué)方法，開展應(yīng)用題教學(xué)，這樣學(xué)生比較容易接受，能夠循序漸進地掌握解題技巧。但是目前小學(xué)數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用題解題過程中與生活實際聯(lián)系少，課堂教學(xué)基本還是延續(xù)傳統(tǒng)的“灌輸、強壓”模式，小學(xué)生此時的特點是活潑好動，對新鮮事物充滿好奇心，教師按部就班的教學(xué)方式，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)用題解題能力不強。

（二）師生互動方式單一

在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題課堂上，教師與學(xué)生之間的互動非常重要，在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)教育開始不斷趨向?qū)W生綜合能力培養(yǎng)的方向，更加關(guān)注學(xué)生個體發(fā)展。同時倡導(dǎo)回歸學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，教師應(yīng)該認識到自己在課堂上的引導(dǎo)地位，而并非主導(dǎo)地位。但是如果教師與學(xué)生之間疏于交流，就很難實現(xiàn)自身的引導(dǎo)作用，學(xué)生的想法教師不知道，教師也總是自顧自地講解，學(xué)習(xí)氛圍壓抑，學(xué)生思維得不到拓展，各項能力也得不到培養(yǎng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)策略

（一）強化解題思路訓(xùn)練、培養(yǎng)邏輯性思維

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)，是該階段的教學(xué)難點。也是培養(yǎng)小學(xué)生邏輯思維、分析解題等方面能力的關(guān)鍵。應(yīng)用題要從審題、標注、畫圖以及梳理等方面思考解答，所以說教師在設(shè)計教學(xué)策略的時候，要著重學(xué)生在這些方面的能力培養(yǎng)。

比如：南京到上海的水路長392千米、同時從兩港各開出一艘輪船相對而行、從南京開出的船每小時行28千米、從上海開出的船每小時行21千米、經(jīng)過幾小時兩船相遇？

這是小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題常見的“相遇”問題，針對這個問題教師要幫助學(xué)生先讀題，在讀題的過程中審題，找到關(guān)鍵詞“相對”、“每小時”、“相遇”等，之后畫出兩人相遇的簡單行程圖，這樣的方式能夠幫助更好地理解問題，也能夠幫助他們理清解題思路，最終將正確的答案規(guī)范的解答出來。這就是整個解題思路，應(yīng)用題的解析過程基本都是如此。

（二）實現(xiàn)教學(xué)的生活化、加強學(xué)生的理解

從目前小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的情況來看，其中很多題目都與我們的日常生活存在聯(lián)系，教師應(yīng)該關(guān)注到這個特點，并在教學(xué)中充分借助生活化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，從學(xué)生熟悉的生活情境入手，讓學(xué)生們通過對生活中數(shù)學(xué)的問題認識，而掌握到使用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的方法。這樣學(xué)生的解題能力會更強，解題技巧也會逐漸得到積累。

比如：一件毛衣比一條褲子的價格多140元，其中褲子的價格是毛衣的3/4，那么褲子是多少錢？

這道應(yīng)用題與學(xué)生平時的生活十分接近，那么教師如果能夠也能夠從生活化的角度分析這個問題，并幫助學(xué)生樹立生活化的解題思維，一定能夠更快地解決這個問題。教師可以對學(xué)生進行這樣的引導(dǎo)：毛衣比褲子貴，講毛衣的價值假設(shè)為“1”，這個時候褲子的價格就是1€？/4=3/4元，此時1-3/4=1/4就是毛衣比褲子貴的錢數(shù)，上衣比褲子高140元，所以，1/4是140元，上衣是560元，而褲子則是560€？/4=420元。衣服是我們生活的必需品。因而講解起來較流暢一些。首先，強調(diào)褲子的價格是上衣的3/4，所以算出的結(jié)果上衣一定要高于褲子。其次，對于高年級的小學(xué)生來說，加減法的運算己經(jīng)十分熟練了，我們只需要強調(diào)運算方法和解題技巧，不需要過多地講解原因，把節(jié)省出的時間，要求同學(xué)們用于理解題意，這是一道分數(shù)部分的基礎(chǔ)應(yīng)用題，只有完全地把題意理解了，才能又快又準確地計算出結(jié)果。

（三）加強小學(xué)生數(shù)學(xué)實踐活動

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門應(yīng)用型學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該在應(yīng)用題教學(xué)過程中，有意識的培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，在教學(xué)中多為學(xué)生制造一些實踐活動的機會，拓展學(xué)生的四維空間，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們理論應(yīng)用于實踐的能力。通過實踐活動，挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)潛能，提升他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

比如：在學(xué)完平而圖形知識后，就要求學(xué)生把校園內(nèi)一塊長50米，寬30米的長方形空地設(shè)計成一個花園，其中要有圓形、長方形、平行四邊形等而積不等的花池、草坪、道路。要求：各塊地所占而積的比例要適當；設(shè)計要求圖案美觀。在這樣的實踐活動中，學(xué)生從自己的親身經(jīng)歷中，發(fā)現(xiàn)了數(shù)量關(guān)系以及在發(fā)展變化規(guī)律的全過程。在這個過程中，他們不僅鞏固了課堂中所學(xué)的課木知識，而且學(xué)會了這些知識在實際生活中的運用。同時，也有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維與實踐能力。

三、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)高年級階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用題是難點、重點。教師應(yīng)該充分利用多元化的教學(xué)手段以及教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生思維，提升學(xué)生解決問題的能力，這樣才能夠為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。