李繼堯

（湖北省利川市涼霧鄉(xiāng)鐵爐寨小學(xué)三角樁教學(xué)點(diǎn)，湖北 利川 445401）

前言：名人葉圣陶曾經(jīng)就對語文的本質(zhì)進(jìn)行分析，包括閱讀和寫作兩大部分，讀寫結(jié)合是兩者相輔相成，互相促進(jìn)的一個狀態(tài)，兩者同樣進(jìn)行對于各自的能力也是有效的提高。小學(xué)語文是學(xué)生們語文學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的重要階段，要先找好學(xué)習(xí)方法，閱讀是知識養(yǎng)分的儲備，寫作就是文化素養(yǎng)的輸出，這兩者是分不開的，有了充足的積累才能有東西可寫，所以學(xué)生們從小就要養(yǎng)成讀寫一體化的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能有助于長遠(yuǎn)的發(fā)展。

一、讀寫模式結(jié)合教學(xué)的意義

古往今來有很多詩句都曾經(jīng)介紹過閱讀對于寫作素材積累的重要性，兩者相互促進(jìn)，就像是一個硬幣的兩面僅僅依靠在一起，誰都離不開誰，只有順應(yīng)這個發(fā)展道理的教學(xué)方法才能為學(xué)生們的學(xué)習(xí)打下一個良好的基礎(chǔ)。小學(xué)是一個重要的所有學(xué)科的基礎(chǔ)形成階段，只有讓學(xué)生們在這個時候就形成了良好的習(xí)慣，后續(xù)發(fā)展才會更加順利。對于教師們來說，小學(xué)的學(xué)生們心智還沒有發(fā)展成熟，正是很多方面都有很大塑造空間的時候，可以通過老師們正確的引導(dǎo)，讓他們能感受到課本素材當(dāng)中塑造的那種優(yōu)美的意境，語文的魅力是無窮的，一旦有了一個良好的開端，學(xué)生們就會不自覺地涉獵更多更廣的文學(xué)書籍，無形之中就能積累很多文學(xué)知識，包括好詞好句和語法等等，這個時候就需要進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)來進(jìn)行鞏固，主要途徑就是寫作文，通過對于自己身邊事情的描述來將自己的文學(xué)素養(yǎng)展示出來?？傊x寫一體化訓(xùn)練是現(xiàn)在小學(xué)老師們的重要任務(wù)，既能形成一個和諧良好的語文學(xué)習(xí)氛圍，又能增加學(xué)生們的知識積累，打下良好的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。這也是一個很有難度的教學(xué)任務(wù)，除了要讓好奇心泛濫階段的小學(xué)生能夠主動融入到書中的意境，沒有太大的抵觸情緒以外，很多學(xué)生們也會認(rèn)為讀和寫是兩回事，如果不能從小就培養(yǎng)好學(xué)生們對于寫作的強(qiáng)烈興趣，那么作文這一項不管什么時候?qū)τ谒麄儊碚f都是一個不小的難題。語文主要還是靠自己的興趣和感悟積累來進(jìn)行學(xué)習(xí)的，閱讀是語文的基礎(chǔ)，作文是語文的延伸和外在表現(xiàn)。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的實施策略

（一）憑借教材，激發(fā)學(xué)生興趣寫讀后感

寫作技巧的積累其實并不在于老師的口頭教授，更多的是在大量的閱讀當(dāng)中的認(rèn)真體悟，多讀書，勤讀書，感受書中的語句安排和思路規(guī)劃，然后不知不覺當(dāng)中就會對于語文寫作產(chǎn)生一定的概念，這個時候老師再鼓勵學(xué)生們自己開始嘗試寫作，久而久之，學(xué)生們就會形成自己的一套寫作風(fēng)格，可能還會沿用到以后，再不斷進(jìn)行完善和發(fā)展。

在小學(xué)階段，學(xué)生們一般都還沒有真正成熟的分辨能力，所以給他們閱讀的東西需要經(jīng)過挑選才能呈現(xiàn)在他們面前，而小學(xué)課本上的經(jīng)典文章就是通過無數(shù)專家認(rèn)真篩選過的，適合學(xué)生們這個年齡階段閱讀的書。素材已經(jīng)擺在那里了，剩下的引導(dǎo)閱讀就要看教師們的教學(xué)功力了，老師們就像是要讓演員們?nèi)霊虻膶?dǎo)演一樣，要想辦法讓學(xué)生們感受到，想象到書里的意境，在里面感受到文字創(chuàng)作的樂趣，真正內(nèi)心受到觸動的同時學(xué)生們也會被激發(fā)創(chuàng)作表達(dá)的欲望。就比如說《觀潮》這節(jié)課，老師們可以搜集一些潮水的聲音和畫面，在課堂上運(yùn)用設(shè)備放出來，讓學(xué)生們真正感受到這種場景的美感，再結(jié)合課本上描述的話語，可以在學(xué)生們正有興趣的時候讓他們用自己的話把想法表達(dá)出來，這鍛煉了學(xué)生們的思維表達(dá)能力以及寫作能力。

（二）立足課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫

由于小學(xué)生的知識積累本來就有限，所以一味地讓他們完全用自己的話來寫作恐怕也不會有什么顯著的提升效果，可以讓他們對課本上的文章進(jìn)行觀察，看課文的作者是怎么進(jìn)行創(chuàng)作的，然后比著那個樣子寫出一篇來，就拿《威尼斯的小艇》這一篇文章來舉例子，首先一句話就是整個文章的中心句，點(diǎn)名了所要介紹的對象是威尼斯的小艇，而且用較為直白的語言簡單說出小艇的特點(diǎn)，這就是開門見山，先讓讀者知道他要描寫的對象是什么，然后再進(jìn)行正面描寫和側(cè)面描寫手法等等，先是描寫在船夫手上，艇子劃得又快又穩(wěn)，然后通過旁邊景物的移動來表現(xiàn)出船夫的嫻熟技術(shù)，學(xué)生們在讀的過程當(dāng)中肯定就會注意到這個問題，但是不一定會明白詳細(xì)的用法，這個時候就需要老師們對此加以介紹，然后分析之后再讓學(xué)生們試著用自己的方式把這些寫作手法都用上寫出一篇作文來，不一定要寫和課文中一樣的東西，而是借鑒別人的方法來表達(dá)自己想要表達(dá)的東西。仿寫和閱讀是對寫作技巧的一種積累過程，在潛移默化當(dāng)中提高學(xué)生們的表達(dá)能力，是小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中一種有用的方法。

（三）依據(jù)課文，想象外延，展開續(xù)寫

教材當(dāng)中的很多文章會習(xí)慣性地在結(jié)尾留有空白，好像意猶未盡的感覺，這也是常見的一種寫作表現(xiàn)手法，留有一定的余地讓別人發(fā)揮想象空間，老師也可以利用這個便利條件讓學(xué)生們進(jìn)行續(xù)寫，先生情并茂地給學(xué)生們講解這個文章，讓他們體會到這個文章作者的想法和情感之后，看著最后意猶未盡的結(jié)局，肯定也會想自己添上去自己想要的結(jié)局，老師就可以給孩子們這樣一個機(jī)會，小時候的想象力是無窮的，想法也是別出心裁的。所以老師們可以引導(dǎo)自己的學(xué)生將課文中的情景與我們的日常生活產(chǎn)生聯(lián)系，讓學(xué)生們來思考自己的話會給課本中的人物一個怎么樣的故事和結(jié)局，前面的事情已經(jīng)將背景列好，學(xué)生們可以發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行創(chuàng)造性的故事續(xù)寫，這就是在原有積累的基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步的升華，既讓學(xué)生們有空發(fā)揮自己的情感，又鍛煉了他們的創(chuàng)造能力，讀與寫找到了一個合理的過渡，有助于小學(xué)教學(xué)的進(jìn)行。

三、總結(jié)

讀與寫其實歷來都是不可分割的一個整體，兩者可以相互配合相互促進(jìn)，小學(xué)語文教學(xué)有一定的階段特殊性，小學(xué)生有很大的塑造潛力，這個時候習(xí)慣的養(yǎng)成也關(guān)乎未來學(xué)習(xí)的發(fā)展，所以小學(xué)語文教育一定要被認(rèn)真對待。本文從實際出發(fā)，對目前小學(xué)語文教育的情況進(jìn)行分析，提出優(yōu)化對策，希望能夠?qū)πW(xué)教育的進(jìn)一步發(fā)展貢獻(xiàn)出一份力量。