江蘇省常州市西夏墅中學(xué) 巢衛(wèi)媛

語文是教育體系中非常重要的一環(huán)，特別是在高中教育體系中，語文有著不可替代的地位。寫作能力培養(yǎng)是高中語文教學(xué)的重要任務(wù)之一，作文在高考中也是單項(xiàng)分值最高的一項(xiàng)?，F(xiàn)在，傳統(tǒng)作文教學(xué)逐漸陷入八股式模式，教師按照固定程序和模塊化的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生完成作文，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)思維僵化、寫作內(nèi)容單調(diào)、作文主旨老套等問題，嚴(yán)重影響了學(xué)生寫作素養(yǎng)和語文思維的健康發(fā)展。新課改實(shí)施以來，廣大教育工作者對(duì)作文教學(xué)的改革進(jìn)行了深入研究，期待從本質(zhì)入手優(yōu)化作文教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)高中作文教學(xué)的全面提升。

素質(zhì)教育與課程改革概念提出已有十余年，但受制于傳統(tǒng)教育觀念及高考模式，高中學(xué)生依然面臨著巨大的學(xué)習(xí)壓力。很多學(xué)生認(rèn)為寫作能力提升非常緩慢，而將更多的精力投入到了其他學(xué)科。如何利用有限的時(shí)間幫助學(xué)生提升寫作能力，是語文教師必須深入思考和解決的現(xiàn)實(shí)難題。作文教學(xué)有效性提升策略的研究恰恰是為了幫助學(xué)生用最短的時(shí)間和最少的精力完成作文相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)寫作能力和語文綜合素質(zhì)的全面提升。

一、高中作文教學(xué)存在的不足與問題分析

作文是高中語文學(xué)習(xí)中占比非常高的一部分，良好作文能力的形成離不開學(xué)生堅(jiān)實(shí)的語文基礎(chǔ)和良好的寫作思維水平。但寫作教學(xué)也是語文教師容易忽略的部分，寫作教學(xué)的不足和弊端主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）作文模式化現(xiàn)象嚴(yán)重

教師為了幫助學(xué)生快速提升寫作能力，往往選擇給學(xué)生們誦讀一些優(yōu)秀的范文或引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀優(yōu)秀作文。這能幫助學(xué)生們?cè)谧疃虝r(shí)間內(nèi)了解如何寫出一篇優(yōu)秀的作文，同時(shí)也引發(fā)了一些問題，很多學(xué)生在閱讀優(yōu)秀作文后，采用了拿來主義，直接照搬寫作方法和寫作內(nèi)容，卻沒有深入思考優(yōu)秀作文創(chuàng)作的精髓。學(xué)生們死記硬背優(yōu)美的片段及語言，在自己的作文中大量引用，導(dǎo)致作文缺乏真情實(shí)感，同質(zhì)化、模式化、雷同化的現(xiàn)象較為嚴(yán)重。

（二）學(xué)生未能對(duì)已發(fā)生問題反思

高中學(xué)生寫作素養(yǎng)的提升是在不斷練習(xí)和不斷優(yōu)化中實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生們完成習(xí)作后，教師會(huì)精心批改并指出作文中存在的問題，很多學(xué)生只關(guān)心教師給了多少分，很少深入探究教師指出的問題。教師經(jīng)常會(huì)在課堂上就一些普遍性問題反復(fù)講解和強(qiáng)調(diào)，學(xué)生們?cè)谙乱淮螌懽髦幸廊怀霈F(xiàn)類似的問題。例如教師說，作文開頭一定要精練，以最少的文字表現(xiàn)出文章的重心和中心，學(xué)生們?cè)谡n堂上紛紛表示理解，下一次作文中依然出現(xiàn)同樣的問題。

（三）老師與學(xué)生的溝通效率偏低

作文素養(yǎng)的提升不是一蹴而就的，這離不開教師持續(xù)有效的教學(xué)和引導(dǎo)。高中學(xué)生受制于生活閱歷和語文積累而出現(xiàn)寫作水平不高問題，教師要及時(shí)提供幫助，學(xué)生們才能夠在現(xiàn)有條件下持續(xù)提升自我。筆者在教學(xué)中觀察發(fā)現(xiàn)，教師與學(xué)生的溝通效率偏低。教師在作文講解時(shí)，往往會(huì)選擇一些典型范文點(diǎn)評(píng)和講解，學(xué)生經(jīng)常對(duì)部分環(huán)節(jié)存在疑問，但較少主動(dòng)向教師提出問題。單方面的信息傳遞無助于學(xué)生寫作能力的提升。師生之間缺乏良好的溝通，導(dǎo)致學(xué)生與教師無法互動(dòng)。

二 、高中語文作文教學(xué)有效性提升策略

（一）構(gòu)建全新語文作文教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)建能夠使教師更好地完成教學(xué)工作，使作文教學(xué)效率得到明顯提升，同時(shí)能夠保證教師的教學(xué)活動(dòng)順利開展，保持教學(xué)方向的穩(wěn)定性。教師在教學(xué)目標(biāo)構(gòu)建前，首先要對(duì)學(xué)情全面把控，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生寫作的薄弱環(huán)節(jié)，使學(xué)生們樂于接受并能夠接受教師的指導(dǎo)?？茖W(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)構(gòu)建不僅能讓作文教學(xué)有效性得到提升，更能讓整個(gè)課堂充滿歡聲笑語，促使學(xué)生與教師共同融入課堂。

（二）激發(fā)學(xué)生主體性和主動(dòng)性

單純依靠記憶范文和背誦優(yōu)美語句是無法提升寫作能力的，只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思維更加僵化、寫作模式化更為嚴(yán)重。在寫作教學(xué)中，教師必須引導(dǎo)學(xué)生融入其中，激發(fā)學(xué)生的思維主動(dòng)性，促使學(xué)生積極思考并探索寫作主旨，引發(fā)學(xué)生的思想與情感共鳴，幫助學(xué)生主動(dòng)在作文中表達(dá)自我。教師在寫作教學(xué)中要給予學(xué)生更多空間，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，尊重學(xué)生的主體需求，使得學(xué)生寫出具有真情實(shí)感的文章。這也有助于學(xué)生寫作興趣的形成，使寫作能力的提升成為學(xué)生的自我需求。

（三）合理選擇寫作主題

高中學(xué)生已經(jīng)逐漸進(jìn)入青春期末期，他們的身心日趨成熟，但依然敏感，教師必須注意保護(hù)學(xué)生的自信心和自尊心。在作文命題和主題選擇過程中，教師基于學(xué)生興趣與學(xué)生能力合理選擇，確保學(xué)生能夠駕馭作文主題；主題既要具有一定難度，又要保證學(xué)生有話可說，學(xué)生的寫作動(dòng)力將得到有效激發(fā)，寫作能力也將得到有序提升。