江蘇省泰州中學 王樂懿

記敘文是抒發(fā)作者內心情感的一種有效寫作方式，有助于提高學生語言表達能力和寫作能力。但是由于實際的記敘文寫作教學中缺乏科學的教學指導，使得學生的記敘文寫作水平整體偏低，所以如何才能提高高中生的記敘文寫作能力是當下值得深入探討的一個重要課題。

一、把握寫作基本要素，奠定寫作基礎

記敘文作為一種寫作的重要文體形式，本身具有固有的形式、構成要素，這是提升學生記敘文寫作水平的重要條件。為了有效地提升高中生的記敘文寫作水平，教師在平時的寫作指導過程中，要確保學生把握住寫作的核心要素。對任何一篇記敘文而言，其構成的基本要素主要包括人物、地點、時間以及事件發(fā)生的起因、過程和結果，這六個要素決定了記敘文寫作的整體質量。因此，教師要注意將記敘文寫作的“六要素”傳授給他們，即在教學過程中要指導學生深入地剖析和明確相關記敘文中涉及到的中心人物、事件發(fā)生地點、發(fā)生時間、發(fā)生起因、發(fā)生過程以及最終結果，這些要素是構成一篇完整記敘文不可或缺的。只有讓學生掌握這些寫作基本要素，才能夠從根本上提升他們的記敘文寫作能力。

例如，在指導學生開展記敘文寫作的過程中，針對學生面對的任意一篇記敘文，教師都可以指導學生深入剖析其“六要素”。在學生明確構成這些記敘文的基本要素后，教師可以繼續(xù)啟發(fā)學生通過深入思考而逐步把握和掌握相關記敘文的中心思想，以此深化學生對相關記敘文文本知識的理解與認識。此外，教師在指導學生掌握記敘文基本要素的基礎上，要注意明確記敘文的中心線索一般可以從把握事件起因、經(jīng)過與結果等要素入手，相應的情節(jié)都是圍繞記敘文的中心線展開的。通過引導學生充分理解和掌握這些特征，就可以從根本上提升他們對閱讀文本的理解，這對提升學生的記敘文寫作能力會產生積極影響。

二、激發(fā)學生寫作興趣，培養(yǎng)寫作情感

雖然記敘文本質上是一種記錄事件的文體形式，但是其不可或缺的要素就是要充分地展現(xiàn)作者的思想情感。一篇優(yōu)秀的記敘文之所以能夠激發(fā)學生閱讀興趣，除了記敘文文本內容布局合理、語言表達巧妙等外，還有一個重要原因就是記敘文中蘊含著動人的故事情節(jié)，只有感人的記敘文才是一篇優(yōu)秀的文章。因此，在平時的記敘文寫作技巧指導教學中，教師要注意從激發(fā)學生的記敘文寫作入手，培養(yǎng)他們的寫作情感。尤其是要注意引導他們多體驗和感悟現(xiàn)實生活，積極挖掘現(xiàn)實生活中各種美好的事物或現(xiàn)象，這樣才能使他們順利地寫出高質量的記敘文。

例如，在平時的記敘文寫作指導過程中，教師要注意引導學生切實體會和感受記敘文的情感價值，如在學習《我與地壇》這篇文章時，教師可以結合高中生的日常學習實際情況，引導全班學生共同探討“我讓母親最擔心的一件事”，引導學生交流彼此的看法與見解，逐步使他們形成良好的情感素養(yǎng)，這樣在他們后續(xù)學習這篇文章的時候可以更好地理解作者所表達的思想情感，提升了他們情感素養(yǎng)，提升他們的記敘文寫作能力。

三、引導學生仿寫，提升寫作能力

為了進一步提高高中生的記敘文寫作能力，除了傳授記敘文寫作技巧和方法，還要進行大量的寫作訓練。最簡單的寫作訓練方式就是仿寫，所以教師可以引導學生仔細分析相關記敘文的寫作框架、抒情方式以及內容等。然后再鼓勵學生對照這些記敘文的文章內容，以其他記敘文寫作主題為例，自主進行仿寫訓練，借此幫助學生逐步掌握記敘文寫作的技巧和方法。

例如，在講《江南的冬景》這篇記敘文時，教師可以引導學生在深入學習第六、第七和第八小節(jié)的文本知識后，掌握其中的經(jīng)典詩句、恰當?shù)膭釉~以及豐富的顏色詞等相關記敘文表述內容，之后再自主寫一篇有關景色描寫的記敘文，以此提升學生記敘文寫作能力。又如，在學習《項脊軒志》這篇記敘文期間，教師可以引導學生利用其中直抒胸臆的抒情描寫方式以及細節(jié)描寫方式對相關的語段進行自主仿寫訓練，逐步提升學生的記敘文寫作能力。

總之，記敘文寫作能力是高中生需要具備的基本能力。在實際的記敘文寫作教學中，教師可以從引導學生把握記敘文寫作的基本要素入手，注意激發(fā)學生寫作興趣，培養(yǎng)他們的寫作情感，配合仿寫訓練，力求全面提升高中生的記敘文寫作能力。