江蘇省石莊高級(jí)中學(xué) 徐曉飛

一年一度的高考已落下帷幕，高中學(xué)生大都帶著喜悅的心情準(zhǔn)備跨進(jìn)高等學(xué)府的大門(mén)。近幾年語(yǔ)文試卷給人們傳送著怎樣的信號(hào)？我們應(yīng)當(dāng)怎樣進(jìn)行新時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)？高考之后筆者對(duì)此進(jìn)行了相關(guān)的思考，現(xiàn)將自己的思考展示給大家，權(quán)且拋磚引玉。

一、彰顯美育化人功能的高中語(yǔ)文教學(xué)需學(xué)生努力自主感悟文本

今年高考結(jié)束，我和一些學(xué)生進(jìn)行了高考語(yǔ)文的答題情況交流，結(jié)果不容樂(lè)觀，一些學(xué)生對(duì)自己的答題過(guò)程不滿(mǎn)意，答卷過(guò)程中干著急的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。有些學(xué)生沒(méi)有從自身去找原因，認(rèn)為高考語(yǔ)文的“量”比較大，在較短的時(shí)間閱讀大量的文字，形成自己的主觀判斷是不可能的。學(xué)生反饋的信息，與我們平時(shí)的教學(xué)有無(wú)關(guān)系？在比較深入細(xì)致的思考后，我們感到，學(xué)生考場(chǎng)的閱讀內(nèi)容以及可能作出的判斷應(yīng)當(dāng)是符合高中學(xué)生學(xué)情的，考生不能達(dá)成預(yù)期的答題目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)與平時(shí)感悟文本的訓(xùn)練較少有著很大的關(guān)系。學(xué)生不能自主閱讀感悟，文本美育化人功能不能憑借學(xué)生的自主學(xué)習(xí)得以體現(xiàn)，那考場(chǎng)上就不可能有某種程度上的超常發(fā)揮。如果在平時(shí)語(yǔ)文教學(xué)中，讓學(xué)生在閱讀中自主感悟時(shí)“多燒香”，就不可能在考場(chǎng)上“臨時(shí)抱佛腳”。為了學(xué)生能夠自主閱讀，我們必須將感悟文本的權(quán)利交給學(xué)生，不要為了趕進(jìn)度而以自身的感悟去替代學(xué)生的感悟，不要因?qū)W生的感悟不到位就直接予以否定。如教學(xué)李密的《陳情表》，學(xué)生對(duì)李密的行為多不以為然，尤其有學(xué)生認(rèn)為皇上這樣器重他，他為什么就不報(bào)效國(guó)家和人民，而更多去陳述自己對(duì)祖上的孝順而舍國(guó)家于不顧？學(xué)生產(chǎn)生這樣的思考也是不無(wú)道理的。如果在具體的教學(xué)過(guò)程中，尊重學(xué)生的感悟，引導(dǎo)學(xué)生逐步轉(zhuǎn)變，那語(yǔ)文教材的美育化人功能將得以充分彰顯。

二、彰顯美育化人功能的高中語(yǔ)文教學(xué)需學(xué)生進(jìn)行主題創(chuàng)新閱讀

社會(huì)主義核心價(jià)值觀，雖然僅有24個(gè)字，但所涵蓋的內(nèi)容卻十分廣泛和深刻。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，隨著人類(lèi)文明程度的不斷提高，隨著踐行社會(huì)主義核心價(jià)值理念的不斷深入，對(duì)人們素質(zhì)的要求也會(huì)越來(lái)越高。所以我們的教育和語(yǔ)文教學(xué)，必須努力適應(yīng)新時(shí)期的特點(diǎn)，努力引導(dǎo)學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，做新時(shí)代的有為青年。從平時(shí)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐看，雖然教材中的文章都相當(dāng)精美，但僅憑一篇文章難以讓學(xué)生形成理想價(jià)值觀念。所以，在具體的閱讀教學(xué)中，我們必須思考這樣的問(wèn)題，怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教材文本的閱讀感悟，這對(duì)語(yǔ)文教師和學(xué)生都應(yīng)當(dāng)是迫在眉睫的。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主題性的創(chuàng)新閱讀，主題需要我們確立，不是簡(jiǎn)單地推薦幾本書(shū)，我們應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行比較科學(xué)的重組。竊以為我們的膽量要大，為了某一主題，我們可以將跨學(xué)期甚至是跨學(xué)年的文本重組，以使學(xué)生對(duì)主題有更為廣泛和深刻的理解。為了某一主題，我們可以將課內(nèi)和課外篇目重組，將不同體裁的文章篇目重組。如學(xué)生在閱讀相關(guān)經(jīng)典時(shí)，都在一定程度上受到正能量的熏陶感染。愛(ài)國(guó)當(dāng)是我們中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)之一，學(xué)生學(xué)習(xí)古文中具有愛(ài)國(guó)主義精神的作品，不妨同時(shí)閱讀現(xiàn)代文學(xué)作品，如體現(xiàn)愛(ài)國(guó)情懷的報(bào)告文學(xué)，體現(xiàn)愛(ài)國(guó)精神的長(zhǎng)篇通訊，革命烈士詩(shī)抄等。讓學(xué)生進(jìn)行具有主題重組意義上的閱讀，學(xué)生所獲取的精神營(yíng)養(yǎng)是豐富的，學(xué)生所能汲取的也多是相當(dāng)廣泛的，美育化人的功能也多能得到充分體現(xiàn)。

三、彰顯美育化人功能的高中語(yǔ)文教學(xué)需學(xué)生努力拓展課外閱讀

曾聽(tīng)說(shuō)一高中語(yǔ)文教師提前結(jié)束新課，將幾個(gè)學(xué)期的閱讀教學(xué)內(nèi)容利用較短的時(shí)間完成。在余下的幾個(gè)學(xué)期里，自己搜集豐富的閱讀材料，讓學(xué)生進(jìn)行充分而又廣泛的閱讀，學(xué)生參加高考，成績(jī)令人刮目相看。這雖然不太符合教學(xué)要求，但“捉到了老鼠”的教學(xué)還應(yīng)當(dāng)首肯，而且對(duì)我們的閱讀教學(xué)之彰顯美育化人功能具有相關(guān)的啟示。由此可得出這樣的結(jié)論：彰顯美育化人功能的高中語(yǔ)文教學(xué)需學(xué)生努力拓展課外閱讀。也許有人會(huì)對(duì)此提出異議，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間那么緊，語(yǔ)文教學(xué)閱讀感悟的訓(xùn)練又是必需的，學(xué)生也沒(méi)有“三頭六臂”，怎么有閑暇進(jìn)行課外閱讀？其實(shí)，這樣的異議雖然不無(wú)道理，但我們還是可以通過(guò)思考去實(shí)現(xiàn)學(xué)生增加課外閱讀內(nèi)容之可能性，就像從海綿里擠出水那樣，引導(dǎo)學(xué)生擠出課外閱讀的時(shí)間，廣泛地閱讀課外讀物。拓展學(xué)生的課外閱讀量，我們必須做熱心人，為學(xué)生提供美育化人的閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生將有限的閱讀時(shí)間用到課外閱讀的刀刃上，進(jìn)而真正提高學(xué)生的閱讀能力。實(shí)踐證明，學(xué)生課外閱讀能力提高了，他們通過(guò)閱讀汲取到更為豐富的精神力量，其課外閱讀的興趣也會(huì)日趨增強(qiáng)。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，學(xué)生閱讀興趣就是良好的催化劑。如我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中，讓學(xué)生去閱讀有關(guān)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的報(bào)告文學(xué)，學(xué)生對(duì)處于改革開(kāi)放關(guān)鍵時(shí)期人們的思想境界和精神風(fēng)貌產(chǎn)生極為深刻的認(rèn)識(shí)，且多是相當(dāng)正確的認(rèn)識(shí)，也會(huì)對(duì)自身人生觀、世界觀乃至價(jià)值觀的形成產(chǎn)生相當(dāng)積極的影響，而不是發(fā)現(xiàn)某種不良現(xiàn)象就消極悲觀地?fù)u頭嘆息，就以偏概全地對(duì)時(shí)代進(jìn)行否定。