趙文洲

(駐馬店技師學院,河南 駐馬店 463000）

如今是一個信息技術(shù)水平不斷提高、信息技術(shù)應(yīng)用迅速發(fā)展的時期。在人類社會生產(chǎn)和生活中，計算機已經(jīng)成為人們不可或缺的組成部分,潛移默化發(fā)生著改變,因此，對于計算機人才的培養(yǎng)也提出了更高的要求。在中職計算機教學中,對計算機人才的培養(yǎng)需要結(jié)合實際情況,引進更為先進的教學理念和教學方法,我們教師更應(yīng)該迎合新時期對人才培養(yǎng)需要,為社會持續(xù)發(fā)展輸送更多優(yōu)秀的計算機人才。由此看來,加強多元化教學理念下的中專計算機教學研究是十分有必要的。

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學是中職院校之中的一門公共基礎(chǔ)課程,教學目標是培養(yǎng)學生計算機基礎(chǔ)掌握能力,但是由于不同專業(yè)學生存在不同知識結(jié)構(gòu)差異,因此多數(shù)中職院校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學開展并不順利,為了能夠?qū)崿F(xiàn)更好的教學效果,教師必須不斷的加強計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學特征研究,采用多樣化的教學方法,這樣才能更好的滿足學生學習發(fā)展.

一、生活比喻教學,加深知識理解

中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識具有一定的抽象性,很多知識都是虛擬網(wǎng)絡(luò)名詞,因此很多學生難以理解接受,這無疑對中專計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學效率造成了一定的影響,而生活比喻教學,主要是指教師將一些深奧復雜的計算機理論知識,用通俗易懂的比喻方式講解出來,并結(jié)合一些生活實際例子,從而加深學生中專計算機應(yīng)用基礎(chǔ)理解.如在學習“計算機系統(tǒng)組成”這節(jié)課程時,教師可以把計算機與人體進行比較,其中CPU就是計算機的大腦、內(nèi)存就好比計算機的血液、顯卡就好比計算機的視覺系統(tǒng)、硬盤就是計算機的大腦記憶神經(jīng)、顯示器就是計算機的眼睛,鼠標、論文范文好比計算機的四肢,而電源就是計算機的食物能量,這樣的生活比喻方式,學生很容易就會理解計算機系統(tǒng)的組成,這也是中專計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學中的一種可行的多元化教學方法體現(xiàn).

二、探究教學,激發(fā)學習熱情

在教育教學改革不斷推進的過程中,有越來越多的專家學者認識到知識并不是通過教師傳授習得的,而是通過學習者主體知識構(gòu)建得到,這也被稱之為構(gòu)建理論主義,而合作探究教學就是在構(gòu)建理論主義下衍生出的一種教學方法,實現(xiàn)了以教師為中心到以學生為中心的過渡,更加突出學生主體作用,學生不是在外部刺激下被動學習,因此更有助于激發(fā)學生學習熱情。因此，在今后的中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學,教師也應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往的觀念認識,進行合作探究中專計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學。如在學習“計算機WIMP界面”教學知識時,教師就要改變以往埋頭苦干的教學方式,發(fā)揮學生的主體作用,為學生設(shè)置相關(guān)問題,讓學生以小組為單位展開合作探究,從而讓學者自行理解計算機界面是使用者與計算機對話接口的含義,進而自主認識計算機系統(tǒng),這樣突出學生主體作用的課堂,更有助于學生學習熱情激發(fā),是多元化教學的一種體現(xiàn)。

三、情境教學,提高教學效率

中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學,離不開教學環(huán)境與教學氛圍的依托,而在傳統(tǒng)的課堂教學中由于不能為學生提供實際情境所帶有的生動性和豐富性,因此教學效率并不理想,為此在教學改革不斷推進的過程中,情境教學備受教育學者推崇重視,在今后的中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學應(yīng)用情境教學法,也是多元化教學的一種體現(xiàn).如在現(xiàn)下的計算機功能教室中,擁有各種計算機演示軟件以及多媒體電子出版物,在教學過程中,教師只需點擊多媒體服務(wù)器,就可以為學生進行音頻或者視頻播放,從而讓學生走入到相應(yīng)的教學情境之中。除此之外,還具有CAI課件和實踐操作演示功能,學生可以在這種交互式的環(huán)境之中,更好的感受計算機技術(shù)的奇妙與強大,從而在這些生動的情境之中,更好的學習中專計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識,這樣的多元化教學方式將成為教學效率的依托與保障。

四、驅(qū)動教學,提升實踐能力

教育專家指出,教育本身就是一個創(chuàng)新的過程,教師必須具有創(chuàng)新意識,改變以知識傳授為中心的教學思路,以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力.中專計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學是一門實踐性很強的課程,因此在教學過程中能夠引導學生自主上機操作,要遠比教師苦口婆心知識傳授實現(xiàn)的教學效果更好,而任務(wù)驅(qū)動教學就是一種強化學生實踐操作能力培養(yǎng)的教學方式,具體而言,就是指在教過程中,教師從教學大綱出發(fā),將教學知識點化分為多個任務(wù),從而以問題驅(qū)動學生知識理解,將其應(yīng)用在中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學中,可以實現(xiàn)講練結(jié)合、人機交互,從而強化學生計算機應(yīng)用實踐能力,同樣是一種可行的多元化教學方式.在這里筆者舉這樣一個例子,如在學習“Excel表格制作”這節(jié)中專計算機應(yīng)用基礎(chǔ)時,教師就可以結(jié)合學生的知識學習,讓學生制作校園圖書統(tǒng)計表,從而讓學生在完成任務(wù)的過程中,強化編輯、視圖、格式、工具、數(shù)據(jù)等工具欄的使用,這樣的教學方式更好的強化了學生的自主性,有利于學生計算機素養(yǎng)能力提升。

總之,在經(jīng)濟建設(shè)快速發(fā)展的過程中,各行各業(yè)都離不開計算機的運用與支持,因此中職院校能夠不斷的強化學生計算機應(yīng)用基礎(chǔ)能力就顯得至為重要,而傳統(tǒng)的中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學教學方法過于單一,所以在新時期加強中專計算機應(yīng)用基礎(chǔ)多元化教學研究是非常有必要的。