王閱春

（沈陽市和平區(qū)南京街第一小學(xué)，遼寧 沈陽 110001）

一、小學(xué)語文古詩詞教學(xué)特征與人文教育現(xiàn)狀

（一）小學(xué)語文古詩詞教學(xué)特征

中華古詩詞具有厚重文化底蘊(yùn)，其傳承著中華民族歷史，體現(xiàn)中華民族璀璨奪目的文化。小學(xué)階段普遍重視對(duì)小學(xué)生的古詩詞培養(yǎng)，近幾年教育部門更關(guān)注利用古詩詞來培養(yǎng)學(xué)生家國情懷、提高道德思想、升華人文素質(zhì)。新課程改革進(jìn)程中，增加了古詩詞在語文課本上的比重，在選取古詩文類型時(shí)，教育部門抓住小學(xué)生的心理特征，增加愛國、送別、山水、詠物等各類古詩題材，各個(gè)歷史朝代的詩詞或讓讀者體會(huì)到心有余而力不足的哀傷、或是展現(xiàn)國家自然風(fēng)采、或是讓讀者體會(huì)世間悲歡離合、或是讓讀者體會(huì)滄海桑田無奈，古詩詞具有著文筆清新、真實(shí)、生動(dòng)、奔放、意義深遠(yuǎn)、引人深思等諸多特點(diǎn)。小學(xué)生在豐富多彩的教育資源學(xué)習(xí)中，可以了解到中華文化的精髓。

（二）人文教育現(xiàn)狀

一位大學(xué)生的獨(dú)白：“終于走出古詩詞的‘牢籠’”，回憶起小學(xué)學(xué)習(xí)古詩文，不免“淚兩行”，苦澀難懂的文字在教師簡單講解、全班抄寫詩意、獨(dú)自死記硬背的過程中被強(qiáng)行塞到我身邊，我與它勉強(qiáng)熟悉，詩的意境在我們渾渾噩噩的腦袋里只留下一絲痕跡。

教師程序化的教學(xué)步驟在古詩詞的教育中體現(xiàn)的淋漓盡致。傳統(tǒng)詩詞講解老五步：一是講解古詩詞的作者背景，二是解釋詩中的難字，三是講解整篇詩詞的意思并抄寫背誦，五是講解這首詩表達(dá)了怎樣的含義、最終背誦全文。傳統(tǒng)教學(xué)方式使得古詩詞中的意境被破壞，學(xué)生不會(huì)主動(dòng)去了解古詩詞，不會(huì)有自己的見解，一味的等著教師把會(huì)考的知識(shí)點(diǎn)“灌進(jìn)”腦子里，沒有人會(huì)考慮它存在多久、存在的意義是什么？倘若不改變，學(xué)生會(huì)失去思考能力和對(duì)古詩詞的興趣，把學(xué)習(xí)古詩文當(dāng)作任務(wù)來完成。這是全天下學(xué)生不喜歡的，是全天下教育工作者無奈的應(yīng)試教育。

英國道德學(xué)家塞繆爾·斯邁爾斯所著的《人生的指責(zé)》一書中有言：在生活中，我們不難發(fā)現(xiàn)，那些勇敢者總是沖鋒陷陣；高談闊論者則被落在了后面；貪生怕死者則逃之夭夭。的確，我們不能只屈從于言語，言語只能表明我們應(yīng)該做個(gè)什么樣的人，而行動(dòng)則表明我們到底是個(gè)什么樣的人。

二、人文素養(yǎng)培養(yǎng)意義

小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)人文素養(yǎng)能激發(fā)愛國精神、升華道德，提升思想。中華古詩詞種類繁多，具有豐富的內(nèi)涵，是古代詩人抒發(fā)情感的重要載體，難忘的友誼之情、朋友遠(yuǎn)去的不舍之情、難忘的離鄉(xiāng)之和伊人遠(yuǎn)去的相思之情等這些至真至純的真情流露?！鞍賾?zhàn)沙場碎鐵衣”中男兒征戰(zhàn)沙場的愛國情懷、“我自橫刀向天笑”中自我無敵的浩然正氣與不懼天下的大精神、“去留肝膽兩昆侖”中視死如歸的氣概，此等充滿愛國情懷及人文情感的詩篇始終是中華民族的瑰寶，語文老師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文時(shí)用此境界熏陶學(xué)生，以達(dá)到提升學(xué)生人文素質(zhì)的目的。

三、“古詩詞吟誦+歌舞”促小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)

在歷史文化這幅巨大的畫卷中，古詩詞必是其畫龍點(diǎn)睛的一筆，在畫中栩栩如生，在天空展翅翱翔。本文以南京一校某年級(jí)為背景，創(chuàng)新“古詩詞吟誦+歌舞”教學(xué)模式，促進(jìn)小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)提升。我們知道古詩詞是以吟唱的方式口口相傳，具有代表性的當(dāng)屬柳永作詞作曲的《望海潮·東南形勝》，此詞一方面贊揚(yáng)了杭州風(fēng)景清秀美麗、商業(yè)繁華富饒，一方面更是夸贊當(dāng)?shù)毓俑卫碛蟹剑娧喉嵰约捌截贫急容^一致，讀起來朗朗上口，吟唱時(shí)可以感知其中優(yōu)美的旋律。在歷史的長河中此種古詩詞的詩句雖然流傳下來但其中的小調(diào)卻遺失了，不免成為一大遺憾。當(dāng)前教育部門提出認(rèn)真學(xué)習(xí)古詩文的倡議，讓“古詩詞吟誦+歌舞”重新煥發(fā)生機(jī)，通過“古詩詞吟誦+歌舞”方式認(rèn)真體會(huì)中華民族的瑰寶。通過“古詩詞吟誦+歌舞”新教法，學(xué)生們?cè)谖璧刚b讀中能更加體會(huì)到詩人所表達(dá)的情感，仿佛身臨其境，學(xué)生們通過舞蹈肆意表現(xiàn)自己的神采，通過吟誦體現(xiàn)自己的自信，同時(shí)也使班級(jí)里其樂融融。

沈陽市南京街第一小學(xué)利用“古詩詞吟誦+歌舞”教學(xué)模式，編排古詩詞新唱舞蹈《墨梅》，學(xué)生們仿佛自己就是一株墨梅，不求人夸，只愿給人間留下清香。又如師生自編自導(dǎo)的古詩詞《采薇》，通過吟誦與歌舞的形式，體現(xiàn)征夫在戰(zhàn)后回鄉(xiāng)過程中饑渴難耐，回想起以前無數(shù)次的登高望歸，心中不免生出萬千滋味。

“古詩詞吟誦+歌舞”新教改，將詩人的意境、所處的環(huán)境淋漓盡致、一覽無余地表現(xiàn)出來。通過創(chuàng)新“古詩詞吟誦+歌舞”的詩詞表現(xiàn)形式，再提高小學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，也提升小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古詩文的興趣；通過一次次誦讀，小學(xué)生對(duì)古詩詞內(nèi)容“信手拈來”，通過一次次舞蹈，小學(xué)生在體會(huì)詩人意境的同時(shí)，還可以提高身體素質(zhì)，在演出時(shí)更可以提高心里素質(zhì)，可謂是百利而無一害。

在教育改革創(chuàng)新的新時(shí)代要求下，在文化育人的強(qiáng)時(shí)代要求下，教師要注重人文教育，創(chuàng)新教學(xué)模式，開放教學(xué)思維，大膽嘗試新思路新方法，將中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精髓傳承下來，通過形式新穎、適應(yīng)性強(qiáng)的全新表現(xiàn)形式，提升學(xué)校文化育人的倍增力。