皇甫文芳

（河北省霸州市第八中學，河北 霸州 065701）

在如今這個信息橫流的時代，單一固定的知識信息注定會被漸漸淘汰，現(xiàn)在的人才不再指代那些腦海中擁有著所學知識的人，而是不僅需要有硬性知識，還需要有學習新知識的能力的人。那么如何才能夠培養(yǎng)學生的學習能力呢？毫無疑問，學生唯有思考過后才能學會更為深入的學習。那么如何才能夠帶領學生學會有效的思考呢？這唯有提問了。問題是引發(fā)學生思考的先決條件，培養(yǎng)學生的問題意識可以引導學生走向更為廣闊的數(shù)學世界，鍛煉學生的創(chuàng)新意識，為學生提供全面自主發(fā)展的良好機會。

一、目前初中學生問題意識培養(yǎng)的缺陷

（一）課堂組織結構尚未得到改變

在傳統(tǒng)教學當中，眾所周知，我國的課堂組織結構一直是教師為完全掌控者的模式，在進行課堂授業(yè)之時，往往造成了一種十分沉悶的現(xiàn)象，即教師滔滔不絕的在講臺上進行講解，學生在下面馬不停蹄的動手抄寫，師生之間似乎劃下了一道難以跨越的鴻溝，學生在形勢的壓迫之下一味的投入到不斷記公式背公式題的環(huán)節(jié)當中，難以有自己獨立思考，提問題，想問題的時間。雖然新課改的教學形式漸漸落實于學校當中，但是實際上諸多教師都是換湯不換藥，只是利用著新興的教學輔助工具實施這傳統(tǒng)的教學模式，教師的教學理念沒有改變，課堂的組織結構沒有改變，學生的問題意識也難以得到提高。

（二）一切向“成績”看，教學目標走上歧路

由于應試教育制度尚未得到改善，現(xiàn)今諸多教師都為了所謂的升學率而設置什么特訓班，或者是將學生“掩埋”在題海中不斷奮戰(zhàn)。學校教師的做法同時影響到了學生對學習態(tài)度，絕大多數(shù)也變得一切向“成績”看。而對于少數(shù)有著前衛(wèi)意識的學生，他們在學習過程中質疑、創(chuàng)新、探索，進行著除卻刷題的提高自身素養(yǎng)的工作，非但不能收到教師的鼓勵，而且被教師認為沒有認真聽教師講課，一味的鉆著不存在的牛角尖，長此以往，越來越多學生的棱角被磨平，遺留下來的有問題意識的學生也漸漸被磨滅了對數(shù)學的興趣，將教學目標帶上歧路，對學生的可持續(xù)發(fā)展造成極大的影響。

二、如何才能有效培養(yǎng)學生的問題意識

（一）創(chuàng)設疑問激發(fā)學生好奇心，引導學生帶著問題走入課堂

在傳統(tǒng)教學中，我們?？吹降恼n堂現(xiàn)象就是教師自踏入教師的那一刻便開始在黑板上不停的寫寫畫畫進行板書，當上課鈴一響起，便是讓學生翻開書本進入課堂，完全沒有任何的課堂導入以幫助學生初步熟悉教學內(nèi)容。而若教師在進行課堂導入時，通過創(chuàng)設疑問激發(fā)學生好奇心，引導學生帶著問題走入課堂，一方面能夠吸引學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣，一方面在潛移默化中為學生植入了問題意識，從而提高了課堂效率。

例如在講解初中數(shù)學關于“直線、射線、線段”主題內(nèi)容，教師在課堂導入時，可以先在墻上粘貼一個顯著的可取掛木條，當全班同學注意力吸引過來時，對學生采取三種方式，一為將木條取下，展示給學生看，二為木條一端掛在墻上，教師將木條向各方向轉動，三為在木條的另外一端再設置一個確切的固定位置。在學生疑惑不解之時，創(chuàng)設疑問告知學生這是我們將要學的三種線段簡單表現(xiàn)形式，至于是哪種，則需要他自己進行探索。如此，學生興趣被激發(fā)起來，課堂注意力也將獲得提高。

（二）鼓勵學生自主探究問題，以拓展思維，學會提出問題，解決問題

初中生有著強烈的對未知的好奇心，他們思維活躍，雖然在許多教師中這是他們調(diào)皮的代表，但是實際上教師卻是可以對此天性加以利用，將學生的好奇心轉移到對數(shù)學問題的探究上來，鼓勵他們以個人或小組為單位進行自主探究，拓展他們思維的同時，還能幫助他們學會提出問題、解決問題的方法技巧。

（三）良好的課堂組織結構以及氛圍能夠調(diào)動學生的參與積極性

在以往的調(diào)查研究中，我們可以看到，課堂氛圍好，學生團結，師生間關系融洽和諧的班級學習成績上升空間往往會比那些沉悶冷漠的班級大得多。另一方面，一個良好的課堂組織結構，是以學生為主體，教師為主導的結構，師生關系平等，學生有了極大的自主發(fā)言權，在教師有意識的引導之下，他們自主思考的時機將呈幾何倍數(shù)增加，從而對問題的提出也將更為大膽，思維更為開拓，在教師的鼓勵與贊揚之下，班級學習創(chuàng)新風氣漸漲，可想而知，一傳十，十傳百，學生們自信心增強，全體的課堂參與度，課后談論時間增強，學生的問題意識將得到急速發(fā)展，他們對知識的掌握程度也將不可同日而語。

三、結語

數(shù)學本就是一門極具邏輯性以及聯(lián)想性的課程，對學生問題意識的培養(yǎng)理應成為初中數(shù)學教師教學方向之一。學生的問題意識得到提高，他們對問題的思考能力，對知識的學習能力都能得到顯著改善，可謂是一舉多得。教師需要不斷提高自身教學水平，以帶給學生最為優(yōu)質的教學。